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家校共育是家庭和学校共同关注的重要课题，也是提高学校教育水平的必然趋势。目前，家校共育已是学校的重要工作内容，是学校教育中的一项重要的制度安排。家校共育不仅有利于学校提高教育质量和办学水平，而且也是促进学生全面发展的重要途径。本研究在借鉴国内外研究成果和实践经验的基础上，结合相关理论，分析济南市某学校家长的教育观念及家校共育实践，以帮助家长树立正确的教育观念，提升家校共育实效。
本研究采用问卷调查法、案例研究法、访谈法，结合交叠影响域理论，现代化文化变迁理论和社会认知理论，围绕家长对家庭教育、学校教育和家校共育的观念进行调研。通过回溯传统的家长教育观念特征和形成基础，概述了当代家长教育观念的转变和特征，并对家长转变教育观念的重大意义作出简要概述。在此基础上，研究选取济南市Q学校为个案进行调查，调查采取问卷和访谈相结合的方式，按照家长的家庭教育、学校教育和家校共育观念三个维度进行实证调查。调查结果显示，Q学校家长教育观念整体表现为对家庭教育拥有相对开放的态度，能够接受他人或学校的建议，对学校教育具有很高的评价，认为学校教育专业化水平和教学质量整体很高，对家校共育拥有强烈的合作意愿和参与家校共育活动的积极性。Q学校家长观念呈现对家庭教育观念的传统与当代相糅合、对学校教育的服从与反对并存，对家校活动评价的乐观与悲观共存的特征。与此同时，由于Q学校学生家长的受教育水平限制、个人经验建构偏差、传统观念束缚、教育知识不足和家校观念的相互作用影响，再加上学校制度安排、教育资源和创新能力不足和社会经济条件、国家教育政策和文化环境氛围等因素影响，Q学校学生家长整体上存在不恰当的人才观、模糊的教育观、忽视个体差异性的儿童观、高估学校教育的作用、消极评价家校活动的作用等问题，建议家长、学校和社会共同努力帮助家长从建立正确的人才观、理顺模糊的教育观、树立尊重个体差异的儿童观、摆正对学校教育的认识、调整对家校共育的认识几个方面着手，促进家长教育观念的转变，提高家校共育实效。
本研究采用问卷调查法、案例研究法、访谈法，结合交叠影响域理论，现代化文化变迁理论和社会认知理论，围绕家长对家庭教育、学校教育和家校共育的观念进行调研。通过回溯传统的家长教育观念特征和形成基础，概述了当代家长教育观念的转变和特征，并对家长转变教育观念的重大意义作出简要概述。在此基础上，研究选取济南市Q学校为个案进行调查，调查采取问卷和访谈相结合的方式，按照家长的家庭教育、学校教育和家校共育观念三个维度进行实证调查。调查结果显示，Q学校家长教育观念整体表现为对家庭教育拥有相对开放的态度，能够接受他人或学校的建议，对学校教育具有很高的评价，认为学校教育专业化水平和教学质量整体很高，对家校共育拥有强烈的合作意愿和参与家校共育活动的积极性。Q学校家长观念呈现对家庭教育观念的传统与当代相糅合、对学校教育的服从与反对并存，对家校活动评价的乐观与悲观共存的特征。与此同时，由于Q学校学生家长的受教育水平限制、个人经验建构偏差、传统观念束缚、教育知识不足和家校观念的相互作用影响，再加上学校制度安排、教育资源和创新能力不足和社会经济条件、国家教育政策和文化环境氛围等因素影响，Q学校学生家长整体上存在不恰当的人才观、模糊的教育观、忽视个体差异性的儿童观、高估学校教育的作用、消极评价家校活动的作用等问题，建议家长、学校和社会共同努力帮助家长从建立正确的人才观、理顺模糊的教育观、树立尊重个体差异的儿童观、摆正对学校教育的认识、调整对家校共育的认识几个方面着手，促进家长教育观念的转变，提高家校共育实效。