论文部分内容阅读
教育评价的发展总是体现着社会发展的要求，体现着人类思想文化发展的要求。而学生评价则是整个教育评价体系的核心。21世纪，信息时代的到来对人才的需求发生了巨大的变化。当今社会对人才的需要迫切要求建立与之相适应的教育评价体系。然而长期以来，虽然人们承认对只凭分数评价学生不够全面、不够科学，但在现实中又无法摆脱对分数的依赖，学生评价成为全面实施素质教育的瓶颈问题，致使素质教育的培养目标难于落实。
为了适应新课程标准对学生评价的新要求和贯彻2002年12月《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的中小学评价与考试制度改革的全新理念，2003年开始，海淀区在学习相关理论、借鉴其他省市经验的基础上，初步建立了海淀区小学生综合素质评价制度。海淀区《小学生综合素质评价手册》实施以来，在促进教育发展和评价手段改进等方面都取得了一定的成效。但是伴随着教育改革的不断深化和《评价手册》在该区的初步实施，一些深层次的问题开始逐渐浮现，如多元评价中各评价主体作用的实现、综合素质评价标准的确定和综合素质评价的操作性等等。
因此本研究以海淀区《小学生综合素质评价手册》实施情况为现实基础，自主研发海淀区《小学生综合素质评价手册》实施情况教师、学生和家长三个层次的调查问卷，通过现场观察和问卷调查相结合的方式，力求全面、客观的反映《评价手册》实施的具体情况。通过数据分析发现现行《评价手册》在操作性、实效性和实施中均存在问题。作为海淀区《小学生综合素质评价手册》实施者和管理者，针对调查中反映的问题，笔者从以下五个方面提出改进对策：
1、进一步明确评价要素，增强《评价手册》的操作性和实效性。
2、加强学业评价管理，健全“五级监控”网络。
3、逐步转变教师的评价观念，提高教师的评价能力。
4、健全学生评价沟通、交流机制，构建评价共同体。
5、积极探索发展性评价体系改革之路。
当然评价体系的改进和完善是一个不断跟进的过程，教育的进步也会不断对现有的评价体系提出更高的要求，只有永不停止的追求更科学、更合理、更有效的评价体系，才能真正实现教育的真谛，发挥教育促进人的全面发展的功能。