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长期以来，教学是以统一授课的模式进行的，同一个班级里，由于学生本身存在较大的差异性，教学完成之后，不同学生的学习情况各有不同，其知识掌握程度参差不齐。教师的课堂教学时间有限，学生的数量众多，教师难以为学生提供个性化的学习支持。随着知识诊断理论和技术的发展，为学生提供个性化的知识诊断服务，帮助学生客观全面地认识自己的知识理解情况成为可能。因此，本研究旨在设计一种教师可以对学生进行知识诊断，并在此基础上根据学生的知识不足设计开发教学资源对学生进行帮助的混合式教学模式。 本研究分析了国内外有关知识诊断和混合式教学的相关研究，整理归纳了其研究现状。以此为基础，结合教学实际，确定了进行知识诊断的方法和工具。根据学习者的特征，结合学习环境，设计了一种基于知识诊断的混合式教学模式。该教学模式的理念是线下教学与线上教学相结合，以线下教学中诊断到的学生知识的不足为依据，设计线上教学中有针对性的的资源，弥补线下教学中学生知识结构的欠缺。该教学模式的设计原则是目标的导向性、学生的主体性、教学资源的准确性、信息的即时性。研究者将该教学模式应用到教学实践中，以《计算机应用基础》课程为例，设计开展了一系列教学活动，并针对应用效果对学生进行问卷调查。根据应用中取得的效果进行归纳、反思，完善该教学模式的不足，提出后续研究设想。 本研究的主要结论:(1)基于知识诊断的混合式教学模式可以对学生的学习情况进行科学全面的诊断，为教师提供了一种可借鉴的模式。本研究设计的教学模式可以可视化地诊断学生的知识结构，明确学生学习中存在问题的部分，为后续弥补的开展提供了依据。(2)基于知识诊断的混合式教学模式中教学资源的选择和建设具有明确的针对性。该模式避免了混合式教学模式中资源建设存在盲目性的弊端，建设的资源都是为了解决诊断出的问题。(3)基于知识诊断的混合式教学模式的应用提高了学生的学习效果，调动了学生的学习积极性。该模式的应用可以帮助学生更清晰地了解自己的学习现状，找到自己的薄弱环节，通过接收到的资源进行巩固加强，实现知识结构的完善。