论文部分内容阅读
元认知培训已在听力教学实证研究中盛行多时。起初，此研究途径主要围绕听力理解中的学习策略尤其是元认知策略的运用予以培训。近年来，研究焦点已逐渐扩展到将元认知知识融入策略培训。
承袭此研究方向，二语研究者已经提出了听力元认知培训的理论基础及培训模式，从而为元认知培训的实施提供了指导原则。然而，中国的大多数研究者却依旧遵循传统的策略培训模式，逐一教授听力策略；很少有研究者将多种听力策略融为一体予以系统培训。
基于此，本研究针对不成功听者进行听力元认知培训。来自西藏大学两个自然班级的61名大一新生(英语作为外语)参加了此次实验。样本依据原自然班级被随机分配为实验组和控制组，实验组28人，控制组33人。受试者每周接受一次听力实验。依照培训模式，实验组在培训者的指导下完成听力元认知过程，其中包括问题解决、计划、监控和评估。对于控制组，受试者仅需接受相同时间、相同内容的听力理解，没有任何引发关注听力过程的活动发生。
本研究采用问卷、听力测试及半开放式访谈作为研究工具。听力元认知知识问卷由研究者自行设计，用来跟踪受试者听力元认知知识的发展变化；听力测试采用2009年和2010年全国高考英语试卷(上海)听力部分，用来了解受试者听力理解的发展变化；半开放式访谈旨在为元认知知识的发展变化提供更深层次信息。
研究证实，实验组在听力后测中成绩显著高于控制组；实验组在听力元认知知识方面比控制组获取更大进步。然而关于实验组听力元认知策略知识会在培训后获得显著提高的假设没有得到预期证实。尽管数据表明此次听力元认知培训有利于元认知策略知识的增加，但是并没有达到显著性。另外，研究发现认知策略知识及情感策略知识的增长呈显著性。
本研究的实施对于听力元认知培训的发展具有重要意义。一方面，本研究证实了元认知培训模式在英语(作为外语)听力培训中的有效性。另一方面，本研究为教师进行听力教学提供了参考意见。