认知隐喻在高中英语词汇学习中的应用研究

• 作 者: 王羽诺
• 出 处: 辽宁师范大学
• 发表日期: 2016年期
• 关键词: 认知隐喻 词汇习得 隐喻能力 词汇水平

因为词汇是语言学习的基础,所以在语言学习的过程中我们应该首先解决以词汇为核心的教与学的问题。一方面,很多学生都在遵循着传统的词汇学习方法:机械地死记硬背词汇的语音、词形和词义,学习记忆词汇的技巧和附带性习得。另一方面,教师在词汇教学的过程中忽略了对学生词汇认知方面的培养。目前在词汇习得的研究中,很少有人从认知隐喻方面对词汇习得进行理论和实际研究。从认知角度来研究隐喻对于英语语言的学习,对学生习得英语是有益处的。本文以认知隐喻为出发点,研究如何运用认知隐喻进行高中英语词汇教学,培养学生的认知隐喻观,从而提高学生的词汇理解能力和语篇的表达能力,最终提高学生综合运用第二语言的能力。认知隐喻引导学习者体验具体而简单的事物从而探知抽象而复杂的事物。认知隐喻引导学习者从语言的各个层面去理解词汇的隐喻。因此,本研究设想通过学习隐喻能提高高中生的隐喻能力和综合的词汇水平。本研究就高中二年级学生词汇学习的成绩、教学模式和教材的研究,提出本研究的主要研究问题:1、认知隐喻对学生的认知和运用隐喻能力的影响如何?2、认知隐喻与学生词汇水平之间的关系如何?本文系统地阐述了国内外隐喻理论在词汇学习中的应用,分析了隐喻的词汇演变及作用,并且对隐喻进行定义,探索隐喻的特征、分类、运作机制和隐喻与词汇的关系。本文以隐喻理论为基础进行高中英语词汇学习,通过实验法找出当前高中词汇学习在理解和运用方面存在的问题,在平行年级中找出实验班级和对比班级进行测前测后数据整理,运用SPSS 20.0软件进行t检验并得出结论:运用认知隐喻指导第二语言的词汇学习,有助于发展学生的隐喻能力并且能提高学生的综合运用词汇的水平。本研究在高中词汇习得过程中,运用认知隐喻指导学生学习英语的多义词、习语、文化内涵和联系记忆法等隐喻词汇学习方法,使学生认知词汇文化内涵的隐喻能力得到了提高。在教学过程中,指导教师重视词汇的基础意义教学和多义之间的讲解,指导教师培养学生根据词汇在上下文的文化背景下,从词汇的多义中选择适合当前情境的词汇内涵。