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新发行的《大学英语课程教学要求》提出“大学英语的教学目标是培养学生综合应用能力,特别是听说能力”。因此,大学英语教学模式应该注重学生的语言应用能力的培养。但是传统的大学英语教学过分强调语法知识的传授,而忽略了学生语言应用能力的培养,因此很多学生学了多年英语之后还是无法用所学目标语进行简短交流。除此之外,随着二级学院(高校引进民资,利用丰富的高校资源创办的学校)队伍的壮大,愈来愈多的学生进入此类学院学习,他们将成为今后毕业生的重要组成部分。这类院校培养的学生的英语水平能否达到《课程要求》的标准,应该引起广大教育工作者的关注。然而,据调查,迄今为止,还未有任何研究者对二级学院的英语教学进行过相关研究,对其英语教学效果自然不甚了解。为了使这类学校学生的英语水平达到课程要求的规定,设计出适合他们的英语教学模式就愈显重要。在建构主义,自主学习理论,需求分析理论进行研习的基础上,作者结合新发行的《课程要求》,设计了一种全新的自主-合作式英语教学模式。本文将着重介绍此新型的教学模式的结构和特点,并通过教学实验检测此模式对提高二级学院学生的英语综合水平特别是语言应用能力的有效性。本文的教学模式既强调课内学习也强调课外学习,鼓励学生自主学习和合作学习。在此教学模式中,学生不再是被动的知识接收者,而是通过合作学习积极建构知识的自主学习者,他们将成为整个教学活动的中心;教师也不再是课堂的控制者,而成为一名自主学习者,学习过程的辅助者,指导者和课堂观察者。其主要职责包括设计任务,激发学习兴趣,为学习者提供指导,帮助,鼓励学生的自主合作学习,以保障学习能高效地进行。在本次教学实验的基础上,作者指出自主-合作式教学模式可以提高学生的语言应用能力,例如听说能力,并就此新型模式在二级学院英语教学的实施过程中应该注意的问题提出了一些尝试性的建议。