【摘 要】
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玩教具的投放与使用体现着幼儿教师的专业素养水平,更是对幼儿教师专业能力的考验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园要为幼儿的探索活动创造条件,即提供丰富的,能让幼儿调动感官用不同的方式进行探索的材料。在幼儿园科学教育活动中,科学类玩教具的投放与使用是必不可少的。本研究从科学类玩教具投放与使用现状的角度展开了调查,希望能为幼儿园实际工作提供指导。本研究在整理国内外相关研究的基础上,通过合理科学的
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玩教具的投放与使用体现着幼儿教师的专业素养水平,更是对幼儿教师专业能力的考验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿园要为幼儿的探索活动创造条件,即提供丰富的,能让幼儿调动感官用不同的方式进行探索的材料。在幼儿园科学教育活动中,科学类玩教具的投放与使用是必不可少的。本研究从科学类玩教具投放与使用现状的角度展开了调查,希望能为幼儿园实际工作提供指导。本研究在整理国内外相关研究的基础上,通过合理科学的抽样,运用问卷法与访谈法,对某市幼儿教师和幼儿园管理者对科学类玩教具的投放与使用情况进行调查。从科学类玩教具的投放分布、投放内容、投放来源、投放管理、投放方式六个方面了解科学类玩教具是投放情况,从幼儿使用和教师使用两个方面来了解科学类玩教具的使用情况。研究表明某市的科学类玩教具投放方面存在诸多问题:投放数量未满足幼儿需求,未达到《辽宁省幼儿园装备规范》的投放数量比例要求;玩教具的投放来源单一,投放依据未落到实处。在科学类玩教具使用方面的问题有:幼儿难以自主操作科学类玩教具,教师不熟悉科学类玩教具的操作。本研究提出了如下教育建议:一、合理投放,为幼儿搭建适宜探索空间。具体包括:满足幼儿实际需求,适宜规划投放数量;尊重幼儿主体地位,切实践行投放依据。二、科学指导,促进幼儿有效使用玩教具。具体包括:全面了解幼儿探索需求;耐心引导幼儿享受操作。三、终身学习,塑造教师教育教学专业性。具体包括:广泛学习科学领域知识,提升科学素养;注重反思投放使用情况,丰富教育经验。四、改进优化,加大园所科学教育的投入。具体包括:重视科学类玩教具,提高采购所占比例;加强教研培训工作,增进教师综合能力;积极组建教育合力,获得社会各方资源。五、升级厂商设计,详化玩教具指导说明。
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