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传统的中学英语教学注重语言结构的强化训练，少从信息传递角度考察句子结构的信息组织功能。如何让学生充分利用语篇，既能立足运用语篇整体结构，对语篇进行分析、理解和概括出语篇中蕴含人文精神和思想内容，又分析作者的谋篇布局、遣词造句与语篇主旨的关系，更高效地运用语言知识和言语技能获取多层信息，是落实和执行《高中英语课程标准（实验）》的教学要求的保证。 随着系统功能语法在国内外语言教学中的应用，话语分析为语篇解读提供了新的框架。作为实现语篇解读的主要手段——主位推进模式，被越来越多地应用于对语篇分析的教学当中。主位有预示语篇覆盖范围、构建语篇框架和预示说话者意图的作用，而研究主位结构的意义在于了解和掌握语篇内容信息在语篇中的分布情况，主位结构反映了作者是如何通过信息起点的选择来组织信息的。主位推进模式为读者提供作者描述事件的特殊手段，再现篇章的文体风格并为读者提供有效的语篇解读方式，将主位结构理论引入外语教学，有助于学习者对语篇做出符合作者意图的解读。主位及主位推进规律的研究对把握语篇结构和主旨大意有着积极意义。 本研究依据丹那什的主位推进理论和韩礼德语言的篇章功能的研究成果，提出如何运用主位推进理论指导高中生阅读。本文用实例分析的方法分析出常见文体的常见的主位推进模式，以问卷调查的方式调查了学生在阅读语篇当中的具体困难和问题，用实验的方法，以考试为测量工具，并将传统阅读教学与基于主位推进理论指导的阅读教学进行了比较。结果证明:主位推进理论的应用有助于高中学生阅读理解能力的提高。 本文共分为四章。 第一章提出本研究的目标，分析研究背景、简介本研究采用的方法和说明本研究的意义。 第二章首先介绍了与本研究相关的主要理论:主位和述位以及主位推进，然后强化学生理解主位和述位两个概念的理解，并说明怎样组织学生进行主位和述位分析，在此基础上，强调语篇阅读的目的和《高中英语课程标准（实验）》对高中生阅读理解的能力要求，结合组篇功能的研究，阐述主位推进模式运用于高中英语阅读教学的作用和意义。 第三章是本研究的核心部分。本部分结合教材和高考阅读语篇，给学生分析常见的记叙文、议论文和说明文等文体的主位推进情况，要求学生重点把握主位推进是如何表达语篇的主旨大意和作者意图。用实证的方法，收集学生语篇阅读的情况以及学生运用所提供主位推进模式获取语篇信息的数据，并作出分析，验证主位推进应用于高中英语阅读教学的有效性。同时，从主位推进的角度提出改进高中英语语篇阅读教学的方法和技巧，也为此提供例证。 第四章对本次实验进行总结，并提出本研究的不足之处。