以色列教育微观研究四题

• 作 者: 贾辉
• 机 构: 山西大学
• 出 处: 山西大学
• 发表日期: 2009年期
• 关键词: 以色列 教育理念 犹太人 宗教信仰

以色列教育的研究，从大处着眼的较多，本文从四个方面的具体问题入手，属于微观研究的类型，故而称“微观研究四题”。　　第一个问题，是分析现代以色列教育的“历史特征”。对犹太人重教的历史、草创时期的艰难、移民的教育等方面做纵向梳理。第二个问题，是分析犹太教育中的“早教”理念及实践，尤其是实施“早教”的方法。第三个问题，是探讨以色列教育中家庭、学校、社会的“三结合”模式，重点分析它究竟是怎样“结合”的，有哪些特色。第四个问题，是分析以色列教育观念所涉及的“多重关系”，即教育与信仰的关系、世俗教育与宗教教育的关系、生活与求知的关系。　　论文的最后结论是:第一，今天以色列教育的发达，是历史时期的艰辛和努力换来的;它不仅仅取决于以色列国家的教育政策，还取决于犹太家庭、犹太个人的不懈奋斗。我们一般只看到以色列今日的教育成果，很少有人追溯和探究根源。第二，早教的理念许多民族都有，但真正付诸实践且能够取得成果的，只有犹太人。犹太人的早教理念是通过胎教、幼教等阶段的教育来完成的。犹太人早教的许多方法值得其他民族借鉴。第三，家庭教育、学校教育、社会教育对每个人的成长是必不可少的，几乎每个民族都认识到这一重要性。但是，在实践中，往往把教育的任务交给学校，忽视了另外两个环节。犹太人则不同，他们真正把三者结合起来，使家庭教育、学校教育、社会教育相辅相成，特色鲜明。第四，以色列教育的成功，还在于犹太人正确地处理好了教育与信仰的关系，处理好了世俗教育与宗教教育的关系，处理好了生活与求知的关系。实际上，教育工作渗透到以色列社会的日常工作中，教育活动渗透到犹太人的日常生活中。