【摘 要】
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本研究通过文献分析、开放式问卷调查和深度访谈,重新约定知人智力内涵,并在此基础上初步建构了知人智力的理论模型,编制大学生知人智力初测量表。经过两次初测,对项目以及假
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本研究通过文献分析、开放式问卷调查和深度访谈,重新约定知人智力内涵,并在此基础上初步建构了知人智力的理论模型,编制大学生知人智力初测量表。经过两次初测,对项目以及假设的理论模型进行修订,并形成大学生知人智力正式量表。以正式量表为工具,在大学生群体中进行大样本施测,探讨大学生知人智力的特点。研究结果表明: 1.自编《大学生知人智力量表》具有较好的信度和效度。修订的知人智力理论模型包括社会认知、关系管理和自我监控三个维度。 2.男女大学生在社会认知、关系管理、自我监控三个分量表以及总量表上的得分没有表现出显著差异。男大学生冲突化解、自我评价、自我反馈、认知他人、评价他人五个指标上的得分均显著地高于女生;女生在理解他人、关系认知、表达交流上的得分均高于男生。 3.有干部经历的大学生群体和无干部经历的大学生群体在大学生社会认知分量表、关系管理分量表以及总量表上的得分存在差异,干部群体显极著地高于非干部群体。 4.理(工)科学生在自我反馈和自我监控分量表上的得分显著地高于文科学生。文、理(工)科学生在其他各指标、各分量表和总量表没有表现出显著差异。 5.各年级在总量表上,大四得分显著地高于大一和大二;在社会认知分量表上,大四得分显著地高于其它三个年级;在关系管理分量表上,各年级不存在显著差异;自我监控分量表上,大四得分显著地高于大一、大二。 6.自我认知、理解他人、表达交流、社会认知及自我监控分量上存在交互作用。 7.在总的趋势上,知人智力的发展随年龄的增长而呈上升趋势。
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