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我国新一轮的课程改革代表了今后基础教育改革的方向，是素质教育要求的具体体现，也符合当前世界教育发展和课程改革发展的趋势。2001年国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出了课程实施要培养学生的“交流与合作能力”，并且与“搜集和处理信息能力”、“获取新知识的能力”、“分析解决问题的能力”并列，这表明培养学生的交流合作能力具有非常重要的意义，是基础教育课程实施中不能忽视，必须完成的任务之一。
对比新课程改革的要求，目前高中地理课程教学存在很多问题，如学生在地理课学习中的交流与合作能力普遍较差，这一方面是由于地理教师观念上存在问题，偏重于与教学直接相关的搜集处理信息、分析解决问题等能力的培养，忽视了对学生合作能力的培养；另一方面，地理教师实际教学中也不掌握能与教学有机结合的，比较系统科学的培养学生这方面能力的方法。因此，高中地理教学面临教学改革的挑战。
针对高中地理教学的现状及传统地理教学中存在的问题，为适应素质教育的需要，加强对学生综合能力的培养，结合高中地理教学实践，尝试运用了“合作学习”的理论和方法，采用教学自然实验的方法，具体检验了“合作学习”对改善高中地理课堂教学效益的实际作用，效果显著。实验班学生在学习成绩、学习兴趣、学习自主性以及同学间人际关系等方面都得到较明显的改善。“合作学习”使课堂教学效率也有了较明显的提高。同时，实验结果也使教师对当前地理教育的一些深层次问题有了更清楚的认识。
论文从以下四部分进行了论述：第一部分：“合作学习”的内涵和理论基础。主要介绍了“合作学习”的内涵、基本特征、理论基础。
第二部分：“合作学习”在高中地理教学中的实践。结合自己教学实践采用案例分析和问卷调查的实验方法，对地理课堂教学中如何进行“合作学习”进行了探索。
第三部分：地理“合作学习”实验效果的检验。实验效果主要通过调查问卷对比和学生实际表现(课堂表现、作业情况、考试成绩进步情况等)的观察对比来进行检验。通过实验前后的对比，学生学习质量和课堂教学效率等方面均有比较明显的提高。
第四部分：地理“合作学习”对教学实践的启示。通过“合作学习”在高中地理教学中的实践，我认为改进中学地理教育的现状，推进地理教学改革刻不容缓。主要从教学管理、课程设置、目标管理、兴趣能力等方面加强改革的力度。