【摘 要】
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当今时代科技进步日新月异,对于人才信息化素养提出全新的要求。信息技术课程承担着培养高素质信息人才的重任。作为一门技术类的课程,不但对其操作技能尤为重视,而且与其他
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当今时代科技进步日新月异,对于人才信息化素养提出全新的要求。信息技术课程承担着培养高素质信息人才的重任。作为一门技术类的课程,不但对其操作技能尤为重视,而且与其他学科的融合也是日趋紧密的。由此可知,信息技术是当今学生所必须掌握的重要通用技术之一。对于学生学习所要达到的目标也做了明确的规定。其核心目标是培养学生掌握良好的信息技术素养,致力于提升学生的实践能力和操作应用能力。本文主要研究学生在初中信息技术学习过程中,如何自主学习、个性化的学习、从而达到智慧化的学习而展开较为深入的论述和实践。即首先通过信息技术手段调动学生的积极性来促进求知的欲望;再经过自我水平测试,了解个人学习状况。针对不足,在相应学习内容中选择学习资料和题目进行自主学习;给提供学生自主学习空间,方便学生自我学习管理,以及师生互动交流的平台。这样可形成有针对性的自主学习模式。本篇文章主要分文六大部分:第一部分:总结初中信息技术国内外背景,信息技术下教学的现状以及出现的问题。第二部分:本文研究基于的理论依据,即自主学习理论、建构主义学习理论。第三部分:初中信息技术自主探究学习模式探究。第四部分:构建信息技术环境支撑自主探究学习。第五部分:应用于构建信息技术环境,支撑学生自主学习的教学实践。第六部分:本文的总结与对未来的展望。
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