论文部分内容阅读
在英语教学中,导入是最基本的一个教学环节,所占时间不多,一般为三到五分钟,但所起的作用不可低估,导入的好坏将直接影响到整节课的效率。本研究的主要目的是了解初中英语课堂教学导入的具体情况,发现导入环节中存在的问题,从而采取有效的对策和措施。为此,笔者在遵义永坪学校对初中七、八、九三个年级6个班展开研究。本研究以建构主义、输入假说和情感过滤假说为理论依据,采取课堂观察、访谈及问卷调查三种方法进行。首先,笔者通过48节英语课的课堂观察,了解导入在英语课堂上使用的频率、英语教师经常采用的课堂导入方式,发现课堂导入存在的问题。其次,通过对270名学生及6名英语教师做问卷调查、访谈来了解教师及学生对英语课堂导入的看法。最后,笔者对课堂观察、问卷调查及访谈的结果做了分析和总结。调查结果显示,部分教师省略课堂导入环节,直接进入教学,导致学生没有做好学习的准备;操作了课堂导入环节的教师也存在局限性,如,采取的课堂导入方式单一,学生参与热情下降,导致导入效果不明显,或者导入时间分配不均匀,课堂导入时间过长,对导入时间把控不准,影响了接下来的教学。因此教师在课前设计导入时,应设法采用多种手段来激发学生的学习兴趣与动机、调动学生的积极性、发挥学生的主动性与创造性,并注重导入时间的把控,从而提高课堂教学效率。研究得出的启示有:(1)有趣的课堂导入能活跃课堂气氛;(2)紧扣教学主题的课堂导入能提高教学效率;(3)吸引学生注意力的课堂导入有助于课堂教学的开展;(4)教师丰富的英语教学理论知识和教学实践经验有助于课堂导入的设计。此次的调查研究表明,有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣与动机,有助于提高课堂教学效率。