论文部分内容阅读
随着合作学习理论和实践的不断深入和发展，幼儿教育阶段的合作学习的重要性日益被人们接受，幼儿合作学习也成为了国内外研究者研究的一个重要的领域。以往的研究表明幼儿期是培养儿童合作能力的重要时期。而基于问题的学习（Problem-based learning，简称PBL）强调学习者以小组合作的形式来开展学习，很多研究者认为PBL教学能够促进学习者的合作能力的发展。本研究主要探讨了PBL教学对大班儿童的合作技能、社会观点采择能力及小组合作水平发展的影响，并对儿童合作技能、社会观点采择能力的发展与儿童小组合作水平的提高之间的一致性进行了分析。 本研究首先对国内外关于儿童合作、PBL及儿童社会认知观点采择能力等方面的重要研究成果进行了较为详尽系统的文献综述。在此基础上，确定了研究目的，以108名大班儿童为研究样本，对儿童的小组合作水平发展进行了三项研究。 研究一为“儿童合作技能观察量表的编制研究”。本研究通过日常观察和借鉴以往研究者关于合作能力的研究，编写了儿童合作技能观察量表。通过分析发现，该量表具有良好的信度和效度。 研究二为“PBL对大班儿童合作技能及小组合作水平发展的影响研究”。本实验采用教育实验、观察、访谈的方法，选取适合幼儿的PBL教学内容，设计PBL教学活动，对实验班幼儿进行了为期10周的PBL教学，再与传统教学班进行对比，从而探讨PBL教学对儿童的合作技能及小组合作水平促进作用，并分析了合作技能与儿童小组合作水平的相关关系。 研究三为“PBL对大班儿童社会观点采择能力的影响研究”。通过访谈、观察的方法，探讨了PBL教学对儿童社会观点采择能力的促进作用，进而探讨了社会观点采择能力与儿童小组合作水平之间的关系。 上述三项研究得出了以下结论: 1.儿童合作技能观察量表具有较好的信度和效度指标，具有适用性。 2.通过PBL教学活动促进儿童小组合作水平的发展是可行的，而且PBL的教学效果具有持续性。 3.通过PBL教学活动，儿童的合作技能和社会观点采择能力得到了显著的提高。 4.儿童合作技能、社会观点采择能力都与小组合作水平的发展成显著正相关。