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新一轮高考改革把选择学科、专业、大学的自主权交到学生手上，高中生如何选择学科、如何选择和学科相关的专业和大学？这需要与个人的生涯发展相匹配。在新高考形势下，我国普通高中急需生涯教育，需要通过生涯教育让高中生认识自我、了解专业和职业、能够规划自己的生涯，形成生涯规划能力。 本论文依据生涯发展理论和校本课程开发理论，对郑州S高中生涯教育及其课程进行调查和访谈，以期找出学生、学校、教师等对生涯教育认识存在的问题。结果显示学生自我认识模糊，生涯意识和生涯规划能力薄弱;学校忽视生涯教育，没有生涯教育的课程设置和任课教师;教师认为关于生涯教育需要学习和培训;现有教材不能结合学校学生实际灵活变通。笔者从本研究调查中得到启发，该校本课程要以学生需要为开发基点，把学校、教师、学科、教材等资源融入校本课程开发中，高中阶段生涯教育是重在能力培养，是为“过一个好的人生”的教育。 以调查为基础，对国内外生涯教育的课程目标、内容、实施、评价进行研究，从而开发出校本课程的目标和内容，以及实施的一些方式和保障措施。本论文认为高中生涯教育校本课程包括探索自我、探索专业、规划生涯三个板块，和一些探究综合活动。实施方式上分课堂讲解、学科渗透、学生社团、班会主题活动、生涯教育讲座等。并成立生涯教育教研组、建立生涯教育资源库、创建生涯发展档案库和社会资源库等一系列保障实施的措施。把归入学生生涯教育档案的生涯规划书当做评价方式。本论文设计出探索自我、学科渗透、规划高中生活的教学示范案例，并说明教学案例的设计意图，以探索生涯教育校本课程的实现可能。