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我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。工业化国家教育体制以“书本”、“教师”为中心，其课程观凸显出：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，教育、课程远离学生实际生活的最大弊端。1996年7月教育部基础教育司调研发现：现行课程方案教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应……其知识本位、学科本位观严重制约着素质教育的推行。社会发展对人素质的要求不断提高，在信息时代全球课程改革、深化素质教育的大背景下，我国高中新课改制定的新课程标准不仅对各学科的教育、教学目标提出了全新的要求，而且将对各学科高考产生直接影响。课堂教学——教学工作的核心与关键，创新课堂教学管理，用新的理念、新的制度、新的方法指导课堂教学行为，确保新时期下人才观、质量观的落实，已是迫在眉睫……
本文依托湖南师大附中近十年的素质教育背景和课改成果，以附中课堂教学管理为例，实事求是地不断借鉴国内外课堂教学管理的新理念、新模式、新方法、新手段，以多角度创新为切入点，探讨了新课标下中学课堂教学管理创新的理论基础、原则、内容与意义。希望能为未来中学课堂教学管理工作的完善及学生的终身发展带来益处，同时给正在进行新课标课堂教学管理研究与实践的省内外兄弟学校提供有益的借鉴。全文分为七大部分：
第一部分：绪论，主要对选题背景与意义，国内外研究现状、研究方法、本文研究框架等总概性内容进行介绍，并对新课标、课堂教学管理等基本概念进行界定。
第二、三、四部分：介绍新课标推行的缘起及其主要特点，阐述新课标下中学课堂教学管理创新的意义与理论基础。
第五部分：介绍湖南师大附中人文底蕴、历史背景与课改历程，实事求是地揭露附中课堂教学管理的弊端，并针对课堂教学管理存在的问题进行归因分析。
第六部分：本文的主体部分，针对学校课堂教学管理的缺陷与不足，在借鉴国内外中学课堂教学管理的优秀经验与启示的基础上，进行深刻反思，重点探讨了新课标下课堂教学管理创新的四点原则及三条措施。
第七部分：结语。在对全文总结后，提出全文结论，并在此基础上就本选题研究前景和研究局限作进一步的归纳与概括，并提出后续研究的问题。