论文部分内容阅读
概念图最初起源于上个世纪六十年代，由美国康奈尔大学诺瓦克(Joseph D.Novak)和古温(Bob Gowin)等人提出，概念图就是用来组织与表征知识的工具，是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系在一起的空间网络结构图。 本文是在认知主义学习理论和建构主义学习理论的基础上，在初中物理九年级总复习和八年级新课程教学中采用概念图教学策略。阐述了在新授课、复习课、探究性实验课中分别采用的策略，展示学生在制作概念图过程中的发展历程。 通过实验得出： 在义务教育初中阶段教学中可以采用概念图教学策略，能激发学生学习物理的兴趣，提高学习热情，调动学生的学习积极性。概念图学习中，男生学习成绩的提高明显高于女生，对于所学知识的建构和巩固起到较好的作用。 对于一般的城市学校和农村中学开展概念图教学应注意的问题： (1)教师要先学习，要边学边教，边教边学，教学相长。 (2)在制作概念图之前要抛弃前科学概念，用物理专业术语构建概念图，深刻理解概念的内涵和外延，理解概念之间的相互联系。 (3)用汉化版的软件，只介绍学生版软件的使用或者用手工制作概念图。 (4)认真分析教材，找到适合用于制作概念图的章节。 (5)要有充足的时间作为保证。持之以恒，坚持到底，在学习中不断提高自己构建概念图的能力。