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小组合作学习以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。新课标实行以来,自主、合作、探究、小组合作学习作为一种有效教学策略在教学实践中被广泛应用。然而在理论联系实践时,由于忽视教学目标、盲目的追求形式上的合作学习,学生无法真正的在有效的教学情景下学习语言知识,提高自己在生活实践中运用语言知识的能力。目前,国内外学者在合作学习已经做过大量研究,但少有研究是基于有效情景创设下合作学习与初中英语口语教学展开的。因此,笔者回顾了小组合作学习相关理论,进行了基于有效情景创设下合作学习在初中英语口语课堂教学中的应用实证研究,主要回答以下三个研究问题:1)基于有效情景下的合作学习是否对初中英语口语教学有作用?2)基于有效情景下的合作学习对初中生英语口语学习会产生哪些作用?3)教师可以按照哪些教学步骤在初中英语口语教学中运用有效情景下的合作学习?参与研究的实验对象为杭州市翠苑中学九年级七十二名学生.学生来自于同一名英语老师任教的两个平行班级。在为期十六周的实验期间,学生首先被要求填写问卷调查和参与访谈以了解目前初中生英语口语层次水平以及合作学习教学模式运用的现状,同时通过进行基于有效情景下的合作学习模式为指导的实验组与传统教学法指导下的控制组的对比试验,旨在回答以上研究问题。主要研究结果表明:1)在创设有效情景的前提下,小组合作学习模式受到了学生的喜爱,有利于创建轻松、真实的学习氛围,减少学生的心理压力以及英语学习焦虑,同时有助于学生获得成就感,激发学生学习兴趣,保持较强的学习动机。2)有效情景下的合作学习教学模式有助于学生英语口语能力以及合作学习能力的提高。3)教师在初中英语口语教学中可以采用四步教学法,包括教师制定教学目标以及创设真实教学情境,学生努力达成学习目标,学生课堂展示学习成果,教师给予评价和建议。本研究论文一共由六个章节组成,引言部分主要介绍研究背景、研究意义、以及研究的布局框架;第二章为文献综述部分,主要介绍有效情景下的合作学习在国内外的研究现状;第三章介绍合作学习以及有效情景的理论基础;第四章为有效情景创设下合作学习在初中英语口语教学中的应用实验研究方法;第五章为实验数据的分析;第六章为结论部分。