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新中国成立初期,我国各项事业百废待兴,面对帝国主义国家实行的封锁和孤立政策,中国做出了向苏联学习的选择。苏联教育学就是在这样的政治背景下引进中国的。苏联虽然已经解体,但苏联教育学对中国教育学产生的影响并没有随之消失,因此,很有必要系统研究苏联教育学在中国的引进和影响。围绕20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进和影响这一主题,笔者运用文献法和历史法,考察了苏联教育学各学科引进的启动时间,梳理了引进的历史阶段,分析了各学科的具体引进情况,探究了引进对我国教育学产生的影响,揭示了引进带来的启示。具体来讲,本文共分为五个部分：第一、考察了20世纪下半叶苏联教育学在中国引进的启动时间。具体考察了作为一门学科的教育学以及其它教育学各学科引进的启动时间。第二、梳理了20世纪下半叶苏联教育学在中国引进的历程。将50年划分为四个阶段：以模仿为目标的引进(1950—1956)；以教育学“中国化”为目标的引进(1957—1966)；以批判为目标的引进(1967—1978)；以学术研究为目标的引进(1979—2000)。对各阶段引进的背景、引进的概况及引进的特征进行了具体分析。第三、分析了20世纪下半叶苏联教育学各学科具体的引进状况。具体考察了教育学专门学科、教育学交叉学科及教育学元学科的引进状况。第四、探究了20世纪下半叶苏联教育学在中国引进的影响。影响主要表现为以下四个方面：确立了马列主义在中国教育学中的指导地位；影响了中国教育学学科体系的构建；提供了编写教育学教材的参考模式；拓宽了中国教育学研究者的视野。第五、揭示了20世纪下半叶苏联教育学在中国引进的启示。回顾20世纪下半叶苏联教育学在中国的引进,启示我们,在当前引进外国教育学时要处理好政治、意识形态与学术的关系；要与研究外国教育学的产生发展相结合；要与继承本国传统相结合；要与建设中国教育学相结合。