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“卓越工程师教育培养计划”是为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》而实施的高等教育重大计划。此计划的出台对工程人才的培养提出了更高的要求。在“卓越工程师教育培养计划”视野下，现行的英语课程设置不能满足学生需求和社会需求。在外语教学领域，需求分析是通过系统地收集信息和全面地分析信息来确定和检验课程目的，是教学改革的首要条件。通过需求分析，课程设置能否更好地反映并满足学习者、用人单位等有关各方的需求成为语言研究关注的焦点。 本研究以需求分析理论和课程设置理论为指导，采用定性、定量相结合的分析方法对某理工类重点大学261名在校学生和80名毕业生分别进行了结构式调查问卷和个别非结构式访谈。在问卷的编制上主要以Dudley-Evans& St.John和Hutchinson& Waters的分析模型为依据并通过目前情景、目标情景等维度设计问卷，采用SPSS21.0对问卷数据进行了探索性因子分析、信度检验、效度检验和描述性统计分析。另外对10个毕业生的用人单位进行了半结构式访谈，对25份招聘信息进行文本分析，皆在从学生需求和社会需求角度去分析英语课程设置，并提出以下问题进行研究: (1)“卓越工程师教育培养计划”视野下工科学生对英语课程设置的满意度如何？ (2)“卓越工程师教育培养计划”视野下工程类学生的学习需求和社会对学生的需求是什么？ (3)通过学习需求和社会需求的分析，对英语课程设置有什么建议和意见？ (4)基于需求分析理论，“卓越工程师教育培养计划”视野下英语课程应具备哪些特征才能满足学生的学习需求和社会需求？ 针对以上问题进行的统计与分析，具体研究结果如下: 第一，学生问卷结果表明，大多数学生对英语课程设置不满意;在具体事项上不满意率最高的是开设的课程和教材，不满意率分别为40％和32％。学生认为开设的英语课程过于强调基础英语的训练。 第二，通过探索性因子分析学生的问卷，共提取7个有效因子分别是:(1)口语交际能力;(2)英语应用能力;(3)愿望与动机;(4)教师资源;(5)能力培养环境;(6)学习资源与教材;(7)评估模式。本问卷的Cronbachsα值为0.825。 第三，工程类学生能相对熟练运用基础英语各项技能，然而涉及专业和学术方面的英语却十分欠缺。例如，不能独立阅读专业期刊和文献。 第四，毕业生的问卷结果显示，专业英语、学术英语和跨文化交际能力是工作中最需要掌握的知识和技能。 第五，通过对招聘信息的分析，显示出用人单位对求职者的英语应用能力和国际化水平呈现出具体化的要求。 笔者通过对个人和社会两方面的需求分析，对基于卓越计划的英语课程设置提出了一些建议:减少基础英语课程，增加学术英语课程，专业英语课程;根据不同的学期，采用模块化英语教学;由不同的院系共同承担英语教学;加强英语学习的实践环节，注重应用能力的培养。基于以上的研究发现和需求分析的结果，本研究致力于为某大学工程类本科生英语课程设置提出意见和建议。