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口语能力是语言技能中最重要的一项，然而对口语能力的评估却是比较滞后的。这一方面是由于口语测验从编制、实施到评分都比较困难，另一方面也是由于对口语能力的结构一直模糊不清，。在对外汉语教学领域，学习汉语半年至一年的初学者在学习者中所占的比例是最高的，然而目前还没有一个适于评估处于这一阶段的学习者的口语能力的标准化测验。因而编制汉语初学者口语能力测验就显得十分必要。依据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的描述，本研究把初学者定义在等级标准的一、二级标准上。根据大纲中汉语水平等级标准和对外汉语教学年级的关系对照表，我们确定目标团体为接受正规现代汉语教育半年至一年的留学生，并把这一目标团体作为具体的研究对象。
本研究以汉语初学者口语能力测验的编制与应用作为研究初学者口语能力的切入点，因而是理论与实践相结合的研究。一个有效的测验首先是建立在坚实的理论基础之上的，而测验的编制过程也是对理论的验证、修改和补充的过程。本研究在对相关文献及理论问题进行梳理和探讨的基础上，提出了汉语初学者口语能力的结构模型。该模型以语言的质(成分)、情景特征以及它们相互作用的角度来定义构想，把口语表达分为听——说模式和独白模式两种情景模式，并分别从短语、句子和语段三个层面来考查口语能力。依据这一基础模型，结合影响口语测验表现的因素模型，我们制定了测验编制的理论与原则，并据此编制测验和进行相关研究。本研究编制的测验为半直接式口语测验，涉及快速问答、图片比较、听后复述和看图说话四种题型。研究的样本为预测样本52人与正式测验样本223人，均来自北京语言大学；研究工具有汉语初学者口语能力测验、教师调查问卷、学生调查问卷和学生期末考试成绩等。
在预测阶段，经过预测题目分析，我们确定了正式测验的题型与题目。同时运用概化理论对评分者间的一致性信度进行了研究并探讨了使用多少位评分员才能达到既经济又可靠的目的。概化分析的结果表明，仅使用一位评分员就能具有比较好的评分信度，从而实现了经济性与可靠性的最佳结合点。正式测验的信、效度检验表明，测验具有较好的内部一致性信度，全卷(44题)的a系数达到.969。测验的效度研究结果显示，测验具有较好的表面效度、内容效度和效标关联效度，验证性因素分析的结果也证明理论与数据拟合得比较好，本研究关于汉语初学者口语能力的理论模型得到了初步验证。
在测验应用的基础上，我们分析了初学者口语能力的总体情况，并对影响学生口语能力的背景因素及语言技能因素进行了探讨。结果表明，1)初学者具备用短语和简单的句子表达的能力，但成短表达能力较差。2)是能做简单的叙述或描述，但很难完成提问、解释或议论的任务。3)在学生的背景因素中，年龄、国别和华裔家庭背景对口语水平有显著影响，而性别、职业背景、母语背景、受教育程度和学习动机类型对口语水平无显著影响。其中青年学习者的口语能力好于中老年学习者，在口语学习中较易获得成功。欧美国家学生口语水平相对较高，东亚和东南亚国家次之，其他国家的学生口语水平相对较弱。华裔学习者口语水平显著好于非华裔学习者。4)对于一年级上学期的学生，听力、阅读和写作能力对其口语能力都有显著影响；而对于一年级下学期的学生，听力能力对口语能力影响较大，阅读与写作能力对口语能力的影响有所减弱，暗示着学习者在入门阶段听、说、读、写各项语言技能发展比较均衡，而随着学习的深入，各项技能的发展出现了不平衡的趋势。
本研究的主要成果是编制了信、效度较好的针对汉语初学者的口语能力测验，本测验可以为教师、学校和用人单位评估初学者的口语水平提供测评工具，也可以为开展口语教学和学习的相关研究提供研究工具。根据测验结果，可以对学生开展有针对性的学习指导。同时本研究通过测验编制这一应用性研究，对汉语初学者口语能力的结构、影响口语能力的相关因素等理论问题提出了自己的理论见解，这在相关领域也是一次新的探索。