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物理问题解决一直是物理教育教学研究的所关注的重点。在现代信息化的社会中，物理学与“科学、技术、社会”有密切的联系，学生解决实际问题的情况越来越受到教育研究的关注。本文通过对高中生解决信息给予型STS物理问题的研究，期望了解高中生解决信息给予型STS物理问题的实际情况，并以此为基础来探寻影响问题解决的因素。通过这些研究，我们希望发现中学生在问题解决过程中所存在的问题及其产生的原因，并对今后的物理教学提出一些建议。
本研究主要做了以下工作：(一)通过文献研究，确定了高中生解决信息给予型STS物理问题的过程环节，编写出了调查问卷。
(二)利用所编写的问卷对北京的一所中学进行调查。样本范围包括从高一到高三三个年级，共收回106份有效问卷。在此基础上，统计分析了高中生物理问题解决情况的现状和特点、发展规律及差异。
(三)根据问卷和访谈的结果，总结出高中生解决信息给予型STS物理问题的特点，并对这些特点进行了分析。
通过上述研究，我们得出以下结论：1、高中生解决信息给予型STS物理问题的总体水平处于中等程度。在信息给予型STS物理问题解决的各个环节中，学生在阅读理解信息、提取有效信息方面显示出较高的水平，而在信息迁移和评价反思方面的所显示出的水平不太理想。
2、高中生解决信息给予型STS物理问题的总体水平随着年级的升高呈现出波动发展的趋势，其规律是高一较高，高二最低，高三年级虽有所回升但水平不高。问题解答环节的水平随年级的升高呈现出一直下降的趋势。
3、高中女生在问题解决的各个环节所表现出来的水平均高于男生，但在问题解答环节男生却优于女生。从总体来看，性别上的差异程度并不十分显著。
4、解题态度对高中生在信息给予型STS物理问题解决的整个过程存在显著影响。
5、高中生解决信息给予型STS物理问题呈现出如下特点：(1)解题态度比较积极乐观；(2)乐意接受新知识、新信息；(3)信息筛选能力较强，信息迁移能力较差；(4)忽视问题解决的思维过程和解后的评价反思；(5)联系实际物理情景的能力较弱。
(四)最后，我们对研究结论、研究方法及有待进一步研究的问题进行了讨论，并给出了相应的教学建议。