【摘 要】
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随着数学课程改革的不断推进，素质教育理论已成为广大教育工作者行动的指南，尊重学生主体性的观念已深入人心。但是现今数学课堂教学中仍存在着一些问题：学生的数学学习兴趣不够
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随着数学课程改革的不断推进，素质教育理论已成为广大教育工作者行动的指南，尊重学生主体性的观念已深入人心。但是现今数学课堂教学中仍存在着一些问题：学生的数学学习兴趣不够浓厚、元认知能力和反思能力较薄弱、数学教学中尚缺乏对数学交流的重视。一系列问题呼唤我们对当前应试教育的负面影响进行更深层次的审视，为解决这些问题，本研究对新型的教学辅助手段——数学周记进行了系统考察。
本文首先梳理了国内外数学周记研究的理论文献，并分析借鉴了数学教育相关理论。在理清理论研究的基础上，对数学周记进行定位：数学周记是和数学学科相结合的写作形式，学生在学习数学的过程中，记录自己学习中的体会、用自己的语言表述数学概念、对所学数学问题或生活中与数学相关的问题进行反思，以此提高学生对数学的理解，并促进师生交流。常用的数学周记分为应用型周记和反思型周记两种。
为了对数学周记的效果进行科学的研究，研究者采用了实验研究的方法，在北京市三所中学对六个七年级的班级进行了为期半年的数学周记实验。本实验采用有前测等组实验设计，在实验组的数学教学中设计数学周记的作业形式，实验处理前后，实验组和对照组都接受前后测，最后分别对学生的学习兴趣、反思能力、数学交流能力的实验结果进行前后测差异比较。数据分析得出的结论是，在初中数学学习中，学生通过写数学周记可以提高学生学习数学的兴趣，有效促进学生的数学交流，但是数学周记在促进学生积极进行自我反思方面没有显著作用。
实验过程中我们还探索了数学周记的操作方法，实验结束后研究者对教师和学生进行了访谈，以收集师生对数学周记的反馈意见。最后根据实验所获得的经验，对数学周记的操作实施进行了反思，尝试构建适合初中生使用的数学周记模式，并从确保执行率、合理制定内容、增进反馈等三方面为教师提供了实施此模式的建议。
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