【摘 要】
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长期以来，高中英语写作评价主要采用终结性评价方法。在这种方法中，教师往往关注作文成品而忽视了学生的情感与态度、过程与方法、反思意识、合作意识及自主性学习的培养，不能很
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长期以来，高中英语写作评价主要采用终结性评价方法。在这种方法中，教师往往关注作文成品而忽视了学生的情感与态度、过程与方法、反思意识、合作意识及自主性学习的培养，不能很好地发展学生的写作能力和综合素质，因此，改革目前的写作评价方法刻不容缓。 《普通高中英语课程标准（实验）》以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等整体素养发展的基础上的综合语言运用能力为目标，倡导“立足过程，促进发展”的形成性课程评价。笔者认为通过记录写作进步与帮助学生反思，档案袋评价法能优化写作情感与态度、培养学生学习的自主学习与反思意识，最终帮助学生提高写作成绩并提升整体素质和综合语言运用能力。 本文以新课程标准为依据，研究档案袋评价法在高中英语写作的运用，这将为研究新课标下的评价机制和档案袋评价法的运用提供新的视角。在为期一学年的实验基础上，通过实验班与对照班前后测写作成绩及实验后对学生和家长的问卷调查的信息和数据的收集、分析与比较，本文认为档案袋评价法运用于写作不仅能丰富学生的写作知识、提升写作技能，能优化学生写作的过程与方法、改善写作情感与态度等，而且能培养学生的自主学习、自我反思意识以及合作能力，为其终生发展奠定一定的基础。 总之，本文以新课标理论为依据、以新课标提出的目标为基点、以新课标各级写作技能要求为准绳，探讨档案袋评价法在高中英语写作教学中的评价标准、实施方法及意义。
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