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教师并非神佛圣贤，仍旧和常人一般具有七情六欲，会受外界事物影响而引发各种情绪。如果教师受到太多的情绪干扰，而影响教学质量，打断了教学的进行，甚至学生的人格发展，可说是重大的负面结果。教师能有效的掌控自己的情绪，适当的抒发情绪，不至因为外来的情绪，而导致教学情境受到干扰，影响教学质量。教育，不祗是知识的传授的而已，更是一个人与人相互影响的历程。然而，国内外目前关于幼儿园教师情绪管理的相关研究尚无，因此，本研究旨在探讨澳门幼儿园教师情绪管理的现况及影响因素，并根据研究结果提出建议。 本研究采用问卷调查法作研究。以李彦君(2002)编制之「教师情绪管理量表」为研究工具。选取澳门幼儿园教师为研究样本，分别以独立样本T检验及方差分析等统计方法进行数据处理。研究结果如下: 一、澳门幼儿园教师情绪管理能力之各维度（情绪知觉、情绪表达、情绪推理、情绪调节）在「年龄」、「婚姻状况」、「教学年资」、「学历」、「担任职务」与「薪酬待遇（基本薪金）」没有显著差异。 二、在「性别」变项上发现女教师在「情绪调节」这个维度的分数率高于男教师，男女教师在情绪调节这一维度的分数差异边缘显著。 三、在「有无孩子」变项上发现在「情绪表达」及「情绪调节」这两个维度上，没有孩子的教师得分显著低于有孩子的教师，由此得知，有孩子的教师在此两个维度的情绪管理能力优于没有孩子的教师。 四、在「班级规模」变项上发现在「情绪调节」及「情绪推理」这两个维度，教授19个班级的教师得分低于其他5个班级规模（3班以下、4-6班、7-9班、10-15班、15-18班）的教师。由此得知班级的数量对幼儿园教师的「情绪调节」及「情绪推理」存在一定的影响。 五、在「学生人数」变项上发现在「情绪表达」及「情绪调节」这两个维度，11-15人的班级教师得分显著高于其他人数的班级教师;而在「情绪调节」及「情绪推理」这两个维度21-25人的班级教师得分低于其他人数的班级教师。 根据研究结论，本研究针对澳门幼儿园教师、学校行政人员、教育行政机关以及未来研究者，提出几点建议。