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美国高校实行的荣誉计划是以优秀本科生为专门培养对象的精英人才培养模式，在高等教育大众化时代为美国培养了大量的精英人才。21世纪是知识经济的时代，世界各国都在争夺人才尤其是高层次创新人才。培养精英人才已成为已成为当前高校教育的一项重要任务。上世纪末，以北京大学的“文理实验班”和南京大学的“大理科基地班”等为代表的一批重点高校开始了创新实验班的实践与探索;随着实验班培养模式发展，成立了北大“元培学院”、浙大“竺可祯学院”等一批规范化培养基地。我国精英人才培养模式尚处于起步阶段，因此在发展过程中难免会出现一些问题，而美国荣誉计划历史悠久，发展成熟，研究美国荣誉计划的发展历史、基本模式有利于为我国大学创新实验班培养模式的发展提供有益的启示。 本文首先从历史发展的角度，将荣誉计划的发展分为荣誉计划起源、组织形成与扩张和荣誉计划普及与成熟3个阶段。19世纪20至40年代是美国荣誉计划起源阶段，是面向高年级开设的项目，以研讨课程和独立研究为主要内容;虽然部分学者努力推广荣誉计划，但由于其特殊性，只有少数的、综合实力比较强的东部私立高校实施该计划。二战之后，在荣誉计划全国性的协会——优秀学生校际委员会的领导下，荣誉计划得到迅速发展，大量的公立高校实行荣誉计划;从组织的角度看，荣誉计划从原来系所中独立出来，成为独立的组织机构;从内容角度看，荣誉计划为学生提供的服务日益丰富多样。20世纪80年代至今是荣誉计划普及和发展成熟期，这一时期，荣誉计划在美国各种类型的高等院校实施;很多院校将荣誉计划改为荣誉学院。 其次，从培养目标、过程、制度、评价等人才培养模式构成要素的角度对荣誉计划的基本模式进行全面分析。荣誉计划以培养社会各领域的精英人才为目标;培养过程中，通过提供富有挑战性的课程、各式各样的科研机会与课外实践活动，充分挖掘优秀学生的潜能，使其全面发展;制度上，制定了包括学生管理、教师管理及日常行政管理在内的一系列教学管理制度，保障荣誉计划的顺利实施;评价上，评价内容多样，并根据不同的内容制定合理的评价标准，采用多种的方式对学生、教师进行评价;在全美高校荣誉理事会的指导下，高校的荣誉计划进行自评并接受该机构的评估，从而进行完善。 第三，分析我国精英人才培养模式的现状、存在的问题。从培养模式实施的范围将我国高校的精英人才培养模式分为全校或部分院系的大类招生模式、非专业类的精英学院模式及创新实验班模式三种类型。研究过程中发现我国精英人才培养中存在课程设置不合理、教学质量无保障、导师制形同虚设、评价体系不完善、教学管理不到位等问题。 最后，借鉴美国高校荣誉计划发展所采取措施，提出三点建议:，切实制定适合优秀学生发展的个性化培养方案;减少对学校拨款的依赖，寻找多种筹资渠道，为创新实验班的发展提供资金支持;加强制度建设，为精英人才培养模式发展提供保障。