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随着社会的进步、时代的发展、新课程改革的要求，中小学生的竞争与合作受到国内外教育、心理学界和实践工作者的广泛重视。然而，已有的研究大多是一些理论研究，实证研究相对缺乏。
本研究在已有理论的基础上，综合已有对竞争与合作的定义，编制一个在中国文化背景下的中小学生竞争与合作心理测评工具，通过探索性因素分析，探讨中小学生竞争与合作心理的维度。并在此基础上，分析考察人口统计学变量对中小学生竞争与合作心理的影响，以及人格特征与中小学生竞争一合作心理的关系。
结果发现：
1.对自编的“中小学生竞争与合作心理问卷”进行因素分析，发现中小学生竞争与合作心理包括合作和竞争两个分量表，合作分量表包括合作倾向、合作意识、合作认知，竞争分量表包括竞争动机、竞争倾向、过度竞争倾向。而后用内容效度、结构效度、重测效度考察量表的效度，结果表明本量表具有较好的信度和效度。
2.对850名不同年级、性别、地区、学校类别、是否独生子女、是否班级干部比较时发现，中小学生在竞争与合作心理方面都存在一定的差异。研究发现，女生更倾向于合作，男生更倾向于竞争。年级越高，在合作量表上的总均分和合作倾向得分越少，六年级是一个转折，高二年级在合作倾向越小，但是在对合作的认知得分最高。在竞争方面，高二年级竞争分量表均分显著高于其他年级，也比其他年级容易出现过度竞争的倾向。民主型的家庭教养方式在合作分量表上的均分高于专制型、放任型和溺爱型的家庭教养方式，放任型和专制型家庭教养方式比民主型教养方式在竞争动机上更强。重点中学的学生在合作量表上总均分及其维度合作倾向的得分显著高于非重点学校的学生。独生子女在合作量表上的得分及其各个维度上的得分都显著高于非独生子女。学生干部在合作意识维度上得分显著高于非学生干部，在竞争分量表的总均分上，学生干部显著高于非学生干部；在不同地区上，城市学生的合作倾向和合作意识都显著高于农村学生。
3.通过与人格特征的相关分析发现，严谨性、外倾性、宜人性、开放性与竞争存在显著的正相关，情绪性则与竞争存在显著的负相关。合作量表的总得分与宜人性、外向性、谨慎性、开放性存在显著的正相关，与情绪性存在负相关。不同的人格维度对竞争与合作心理的预测力是不一样的。