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学习价值观是价值观的重要组成部分，是人们衡量学习的优劣和重要性的内心尺度。学习价值观是个人对待学习的一种信念，这种信念会进一步影响到大学生的学习表现。本研究探讨当代大学生的学习价值观，帮助学校更好的了解大学生的学习状况，协调教与学之间的需求关系。 本研究的主要目的是通过文献分析、个人访谈、问卷调查和数据统计分析形成学习价值观结构模型和有效《大学生学习价值观》问卷。研究发现: 1、大学生价值观为六因素结构:个人独立（学习的主要价值在于不再依赖父母师长，而是获得自主独立）、社会促进（学习是出于一定社会责任性，是个体承担自己在社会中对四周的责任，并积极学习努力使自己融入社会）、工作能力（学习可以为自身带来一份好的职业）、沟通能力（通过学习成功的与外界沟通交流）、社会地位认同（通过学习来证明自己在社会中的地位，获得社会角色认同）、精神追求（学习是为了一种终极性的价值观，取得一种精神上的收获）。 2、大学生学习价值观的六因素排名中，个人独立排名最高，其次依次是工作能力、精神追求、沟通能力、社会促进与社会地位认同。可以看到，当今大学生的学习价值观更多的偏向于个人，而且以务实为主。 3、不同性别在个人独立和工作能力两个层面上存在极显著的差异，在沟通能力方面存在显著差异。女生的得分高于男生，这说明女生的学习积极主动性和对大学学习价值的认同性要高于男生。 4、不同年级在精神追求上存在显著差异，在其它层面不存在显著差异。高年级的学生比低年级的学生在精神追求层面上的得分要低，说明随着毕业临近，工作压力导致大学生务实心理变强。 5、不同专业的学生在工作能力上存在极显著差异，在其它层面不存在显著差异。从事医科学习的学生在工作能力上要求最高，从事艺体美专业的学生在社会地位认同与精神追求这两个层面得分处于最高。 6、不同区域的学生在个人独立、工作能力、社会地位认同方面存在差异，在其它方面不存在差异。在工作能力与社会地位认同两个方面，农村学生的得分较高，说明农村学子上大学的主要动力更多的是为了改变自己的生存状态，取得一定的经济实力与社会地位。在个人独立层面，来自城镇的学生得分高于农村学子。