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学业情绪，指学生在教学和学习过程中体验到的，与学业活动相关的各种情绪体验，它包括学生在课堂学习中、日常完成作业中以及在考试期间的情绪体验。 本研究以地方工科院校大学生为研究对象，验证马慧霞编制的《大学生一般学业情绪问卷》的适用性。应用此问卷分析地方工科院校学生学业情绪的特点，以及学业情绪与学业自我效能感的关系。 通过对某地方工科院校4349名学生进行研究，结果表明: 1马慧霞编制的《大学生一般学业情绪问卷》适合地方工科院校学生学业情绪的测量，问卷具有较好的信效度指标。 2地方工科院校学生学业情绪以愉快类情绪为主，愉快类情绪明显多于不愉快类情绪。 3不同性别和年级学生的学业情绪存在显著的差异，大一、大四女生愉快类学业情绪明显少于同年级男生，不愉快类学业情绪明显多于同年级男生;大二、大三女生愉快类学业情绪明显多于同年级男生，不愉快类学业情绪明显少于同年级男生。 4不同性别和专业学生的学业情绪存在显著的差异，经管、工科类女生愉快类学业情绪明显少于同专业男生，不愉快类学业情绪明显多于同专业男生;文科女生愉快类学业情绪明显多于同专业男生，不愉快类学业情绪明显少于同专业男生。 5兴趣、愉快、希望、自豪、放松五种学业情绪与学业自我效能感显著正相关，焦虑、羞愧、气愤、失望、厌烦五种学业情绪与学业自我效能感显著负相关。学业自我效能感对不愉快类学业情绪有显著的负向预测作用，对愉快类学业情绪有显著的正向预测作用。同时愉快类学业情绪（自豪、希望、放松、兴趣）对学业自我效能感有正向回馈作用，不愉快类学业情绪中气愤、羞愧、厌烦对学业自我效能感有有正向回馈作用，焦虑、失望有负向回馈作用。