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高等教育大众化阶段地方大学领导面临的挑战是如何在复杂、快速变革形势下实现高等教育的目标。影响实现高等教育目标的每一个要素(战略能力、变革能力、学习能力、沟通能力、道德能力、文化能力)都是高等教育领导能力的重要内容。要承担好地方大学中层学术领导角色,院长既要有丰富的理论,也要善于利用实践经验,不断提升学术领导实践能力。
本研究通过回顾相关领导力理论,反思地方大学中层学术领导实践,意在提高对高等教育大众化阶段地方大学院长领导力现状的认识。高等教育大众化阶段地方大学院长领导力研究是一个关于大学领导力理论与实践问题。由于大学合并和持续十多年的规模扩张,地方大学学院的规模迅速扩大。多数大学学院学生人数由合并、扩招前的几百人达到现在的数千人。院长角色变得越发复杂,发生了和发生着重要的变化。院长领导力对地方大学健康发展具有深远影响,了解院长领导力的现状及其变化,提高人们对院长领导力重要性的认识具有重要的理论与实践意义。国外大学院长领导力研究方面的文献不多。我国对院长领导力的研究也比较薄弱。本研究回顾领导学领域尤其是教育领导力研究领域有影响的文献;分析学术领导力的内涵;探讨院长领导力的不同维度;建立地方大学院长领导力六力模型:通过理论阐述和案例分析对模型进行论证和说明,最后提出提高院长领导力的建议。
本文用质的研究方法,以广东外语外贸大学作为案例,通过反思我个人八年作为院长的经历、并对15位院长广泛深入的访谈与沟通、对相关学院领导管理案例与档案的分析与挖掘,分析院长矛盾角色,探讨院长领导力存在的问题,展现院长领导力的不同侧面。分析院长领导力类型以及这些领导力对学院的影响,构建本研究的框架,总结概括出本研究的结果与发现,提出进一步研究的建议。
本研究的主要观点：院长领导力既锲合于普通领导力又有其显著的特征。地方大学院长扮演多重矛盾角色,他们领导力的核心在于凝聚和培养人才的能力。院长考虑地方大学发展战略、改革目标、学院管理、学术共同体、学术道德、大学及学院文化的综合影响,凝炼共享愿景,加强执行力。院长领导力主要表现在任务领导、关系领导和精神领导三个层次,细分为战略领导力、变革领导力、学习领导力、沟通领导力、道德领导力和文化领导力六个维度。战略领导力凝练愿景指明发展方向。如果说,大学校长的战略领导力是宏观的,那么院长的战略领导力是中观的甚至是微观的。宏观战略领导力的实现主要依赖于中观和微观战略领导力的体现。校长指明培养人才、科学研究、社会服务和社会引领等方面的大方向,而院长的战略领导力体现在依据大学发展的大方向而明确的在学科建设、人才培养、课程设置、社会服务等方面的具体方向。高等教育大众化初级阶段的地方大学的突出特征是变动不居。校长强调变革思维,创新办学理念,而院长则促成变革的实现。学习领导力是院长领导力在学科建设、教学、科研和社会服务等教育工作的必然要求。沟通领导力是院长强调以师生为本构建学术共同体的保证。道德领导力是院长领导力的精神升华,确保高等教育根本目标的实现。而文化领导力则是学院持续发展的源泉。
院长领导力模型是地方大学院长领导能力的高度抽象,准确地说,此模型是作为学术领导研究对象的院长领导能力的概括。在现实的地方大学中层领导实践中,院长只有得到副院长、书记和副书记的全力支持以及系主任和教职工的积极配合,才能够在六种领导能力方面都达到较高的水准,实现大学学术领导者的全面发展。多数院长的领导实践都能体现这六种领导能力,但他们的领导能力发展并不均衡,在某种或某几种领导能力方面存在薄弱缺陷,用管理学中的“木桶原理”来说明,也就是存在院长领导能力的“短板”。如果不能够突破这些“短板”从而实现领导能力的全面均衡发展,如果院长不能充分发挥学院其他领导的积极性,他们就不能够很好完成学院领导任务,很难成功领导更大规模或更复杂的学术组织。院长领导力六力模型既是理论归纳和推导的产物,也来源于地方大学院长的领导实践。希望此院长领导力六力模型能对提升地方大学中层学术领导者的整体领导力,建立高素质的高等教育大众领导队伍做出一些贡献。