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伴随着终身学习理念的深入、通讯技术的发展以及IPAD的普及，面向IPAD的移动学习资源日益增多，但应用效果并不理想，其关键原因在于内容设计不合理。目前专门针对IPAD的移动课程内容设计的研究较少，且实践方面还有很多不足，基于IPAD的移动课程的内容设计与手机移动课程和网络课程的内容设计还存在很多不同，因此，从学习者的视角出发，综合考虑移动学习特点、IPAD特性等因素，从移动课程内容的组织、内容的呈现和内容支持三方面探讨面向IPAD移动课程的内容设计具有一定的现实意义。 本研究的目标是根据IPAD特性以及用户的需求，提出IPAD移动课程内容的组织、内容的呈现、内容支持三方面的策略，并将其应用到课程开发中，验证策略的有效性，为课程设计者和开发者做出指导。围绕此目标，本研究从理论和实践两个层面开展，在理论层面，通过文献调研，了解国内外课程的研究现状。实践层面，首先通过案例分析法，抽样调查3门国内IPAD移动课程，总结课程在内容的组织、内容的呈现、内容支持三方面的现状;其次，采用问卷调查法，总结和归纳用户使用IPAD的行为习惯和他们对IPAD课程内容的学习需求和偏好。在此基础上，进行深入分析和归纳总结，得出IPAD移动课程内容的组织、内容呈现、内容支持设计策略，并将其应用到《本科学位论文指南》中，完善该课程，最后利用访谈的方式验证在理论层面所提出的IPAD移动课程内容设计指导原则、策略的科学性。 通过验证，本研究得出以下结论: 1.IPAD移动课程内容的组织 以专题-知识点-学习活动的三级内容架构（整体框架高内聚低耦合、知识点安排的螺旋上升结构、学习活动围绕学习内容开展）组织课程内容的策略既能够满足学习者的需求，也能体现课程的特色。 2.内容的呈现 (1) IPAD移动课程应该围绕知识点的类型选择媒体，文本适合概念和事实性内容，可采用IPAD默认的黑色字体，字体相对要大些，正文字体大小可设为15px，弃用PDF格式的文本;图片适合直观形象的内容，且与文本相互结合使用效果较好，图片使用压缩比最大的PNG格式，标准色深为24bits，外加8bits的alpha通道;音频适合在移动环境下使用，善于呈现语言、音乐等知识，单个音频播放时间设计为5-8分钟左右，动画适合呈现活动流程、操作演练、过程模拟，动画则不宜过大，支持离线学习;视频适合真实情景和过程的再现，可采用MP4格式。 (2)内容的传递不一定采用双通道的方式，建议提供多种方式，以便学习者根据媒体偏好和学习环境而变换。 (3)以左侧导航、滑动切换内容、学习者控制内容等方式符合学习者的使用习惯，是较好的内容表现方式。 3.内容支持 (1)基于手势交互所提出的标注交互、画廊交互、切换交互、浮动交互和个性交互具有一定的代表性。 (2)利用IPAD中的GPS定位、加速感应器、传感器等内置功能，可实现学习内容和情境的互动，但在具体使用时要结合内容和活动。 (3)利用微信和微博等即时交互工具推送课程信息、解决常见问题等，可以增加学习者之间的互动，促进知识的学习。 (4)围绕自主和协作、在线和离线设计的理念所提出的操作帮助、分享、笔记、内容定位、外部检索、答疑助手等工具具有一定的合理性，但除此之外，还可以根据内容设计专用学习工具。 本研究能够为今后IPAD移动课程内容设计方面提供一些建设性的建议，同时具有一定的参考价值，实际意义很大。