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21世纪以来，在线技术和学习工具的蓬勃发展给在线教育提供了坚实的支撑，而有效的课程设计是保证教学质量的前提。纵观现代的在线课程建设中，由于快速的制作过程，在线课程通常照抄和照搬传统课程的内容、框架、教材和教案等，并借用传统课程的开发流程，难以促使在线学习的真正发生。在线课程急需新的设计理念，以学习者为中心，充分考虑在线学习的特点，促进学生的有效在线学习。因此，本研究拟从学习设计的理念出发，探究基于学习设计的在线课程设计方法和开发流程，旨在为在线课程探索一种新的设计方法和具有实践指导性的开发流程。 首先，本研究在对国内外关于学习设计研究和在线课程设计与开发现状研究整体把握的基础上，通过对远程学习者以及成人学习者特征的分析，结合在线环境对学习者学习的支持作用和在线环境中学习的特点，归纳总结了在线学习者的学习特征，提出了在线课程设计原则，其次，基于学习设计的理念，本研究理论构建了以学习目标为核心，结合学习活动和学习资源三级支撑的课程模式，并依据原则提出了基于学习设计的在线课程设计策略。采用基于学习设计的在线课程设计原则和策略，本研究从理论上构建了基于学习设计的在线课程设计方法。在分析在线课程开发的目标模式、过程模式和环境模式的基础上，总结了它们在课程开发方面的优势和不足，通过借鉴经典课程开发模式的优势，结合学习设计的理念，本研究提出了基于学习设计的在线课程开发流程，并以肇庆市中小学教师专业发展网络培训系列课程之一的《教学媒体和资源应用能力的培养》为例，采用行动研究方法，进行案例课程的开发，对开发流程进行验证、修正和完善。最后，总结本研究的研究结果，反思研究的不足之处，并提出后续研究设想。 本研究的主要结论:(1)提出了基于学习设计的在线课程设计原则:弱记忆和强实践、模块化和微型化、激发动机和反馈效果、自主学习和协作学习相结合、内容联系实际、线上和线下相结合.(2)本研究理论构建了以学习目标为核心，结合学习活动和学习资源三级支撑的课程模式，并提出了基于学习设计的在线课程设计策略包括四个方面:学习目标的设计:层次结构为主，逻辑关系为辅、注重三维目标，细化目标层次、问题式目标;学习活动的设计:线上和线下相结合、自主和协作相结合;线上资源的设计:微课呈现、“内容+分享+评价”模式、微课多样化;线下资源的设计:内容的适用性、“理论+拓展+案例+反思”的模式。(3)基于学习设计的在线课程设计方法:学习目标的设计主要采用层次结构，学习目标的表述要体现学习者的需求、聚焦学习者的行为、便于学习者自评;学习内容的选择要满足学习者需求、学习知识需求和社会需求，以概念图组织学习内容，以多样化的微课呈现学习内容;学习活动设计涉及活动主题的设计、活动过程的设计、活动监督规则的设计和活动评价的设计;在线学习评价的内容包括学习过程、学习成绩和学习能力，并采用过程性评价为主的多样化评价方法和多元主体评价。(4)在线课程开发流程主要包括:组建课程开发团队、课程平台开发、培训教材开发、学习目标设计、学习资源开发、学习活动设计、课程评价和课程实施。