【摘 要】
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作为中学语文教学中的保留篇目，《鸿门宴》教学已经形成了相当沉重的“话语累积”和“思维惯性”。而《鸿门宴》拓展教学的目的，就是要通过提示与学生以往经验矛盾的事实，指出学
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作为中学语文教学中的保留篇目，《鸿门宴》教学已经形成了相当沉重的“话语累积”和“思维惯性”。而《鸿门宴》拓展教学的目的，就是要通过提示与学生以往经验矛盾的事实，指出学生知识的漏洞、明确对立的看法等挑战性的问题，使学生的思维失去内部平衡;而在企图重新恢复这种平衡中，思维就展开了。这样，语文教学内容的生成，就既以语文教材为信息源，也以生成者已有的言语知识与经验为信息源，既是一个对语文教材的发现过程，也是教学双方主动介入教材并对教材进行解构和重构的过程—这，既标志着语文教学内容的生成，同时也标志着语文教学目标的实现。
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