【摘 要】
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在合作学习的课堂上常有包括成员缺乏独立学习能力、混水摸鱼搭便车、装笨效应、独断效应、为争取荣誉而牺牲能力差的同侪、学习成就评鉴不易等问题.若让学生在进入教室前就
【出 处】
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第十七届全球华人计算机教育应用大会(GCCCE2013)
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在合作学习的课堂上常有包括成员缺乏独立学习能力、混水摸鱼搭便车、装笨效应、独断效应、为争取荣誉而牺牲能力差的同侪、学习成就评鉴不易等问题.若让学生在进入教室前就已经准备好,才能有效互动,课后活动也应与课前和课堂有连贯性的学习经验传承,因此本研究将设计以同侪互问、互问与互答的学习策略,并藉以开发网络系统,藉以提升课堂互动学习的效能.并以准实验法、问卷、焦点团体访谈等方式综合评估此学习策略在学习动机、学习成就、师生互动和学生间互动等方面的影响.
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