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森林资源决策仿真系统
【机 构】
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广东省林业勘测设计院
【出 处】
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中国林学会计算机应用学会第三次学术讨论会
【发表日期】
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1990年期
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著名作家孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”因此，在习作教学中，教师要立足于教材，更要超越教材，使学生的习作内容生动而不乏个性，语言流畅而不乏跳跃，形象新颖而不乏纯真，习作素养、语文素养都得到提高。写作往往能综合体现一个人的语文素养。因此在小学阶段的习作教学中，教师要善于挖掘语文教学中有利于习作指导的活性元素，鼓励、引导学生敢想、敢说、敢写，在不断学习与锻炼中，使他们认识到写作是自我表达与人交流
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韩国山区面积占全国土地面积的６５℅，因此，山区资源的开发和保护对韩国具有重要意义。该文主要研究森林资源、土地资源、水资源和水土保持。多种资源的开发导致自然环境的变化而改
[内容摘要]写好成功记叙文，要有精彩的开头与结尾。开头宜开门见山，可采用对话、景物描写、直接叙事、设问、介绍人物、引用古诗词多种形式。结尾宜采用意犹未尽式、启迪式、写景式和强烈抒情等多种形式。可极大提高作品的可读性。 [关键词] 记叙文 开头 结尾 开门见山 精彩 一篇成功的记叙文，要求能运用多种表达方式进行书面表达。能根据写作需要确定表达的内容和中心，做到感情真挚、思想健康，能表达出自己的独
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小学语文教师大都有这样的困惑：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。究其原因主要在于阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料仅停留在朦胧理解和机械记忆的基础上，未能内化为自己的语言。为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化”，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来、呼之即出。 一、 理解是内化的前提语
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《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。 但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。小学语文阅
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内容摘要：翻开学生周记本，时常映入我们教师眼帘的是这样一些话语：“哎，又要写作文，真头疼！”“我最烦上作文课！”“我最讨厌写作文！”“我最怕写作文！”教学过程中，当我们教师布置一篇作文下去之后，常常是看见多数学生在那儿两眼茫然，不知所措，无从下笔；更有甚者，咬着笔杆，抓耳挠腮；而结果呢？则是到下一周也还迟迟不能交齐作文本，理由就是不会写。针对上述情况，我个人认为可以从以下方面着手，切实教会学生写作
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摘要：《语文课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指出学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而学生升到初中阶段，语文学习也将发生质的飞跃。此时教师应正确引泞学生适应这一变化，让他们尽旱地融入新角色，培养良好的语文学习习惯。 关键词：语文学习 兴趣 习惯 独立思考 课外阅读 语文是一种
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学校紧邻地铁，为指导学生写地铁观察作文提供了便利。南来北往的一趟趟地铁，东奔西走的一群群乘客，多少人在生活的重重光影中追梦，多少人在追梦的匆匆行色中体悟人生……因此，写地铁观察作文一般不担心学生无内容可写，而需要着重考虑：写作的内容基本确定后，怎样构思布局，有序地展开内容，怎样对已经初具雏形的文章进一步扩充、延展、组织和优化？正如海明威所说，如果你已从庞杂的对象中大致选定了所写内容，接下来，请对笔
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