【摘 要】
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自 Zurkowski 於1974 年提出資訊素養一詞以來，至今世界各國已發展出許多資訊素養標準。資訊素養標準與指標是規劃資訊素養教育的基礎，而資訊素養標準內涵的組成與結構則與
【出 处】
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第十二届海峡两岸图书资讯学学术研讨会
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自 Zurkowski 於1974 年提出資訊素養一詞以來，至今世界各國已發展出許多資訊素養標準。資訊素養標準與指標是規劃資訊素養教育的基礎，而資訊素養標準內涵的組成與結構則與人們對資訊素養概念的認知息息相關，因此，人們對於資訊素養的概念、資訊素養標準的內容與資訊素養教育的實踐是可能存在著差異性的。有的學派著重於數位時代人們所需具備的認知、學習能力，與知識獲取的技巧；有些則是關注在資訊技能、資訊倫理與網路安全等面向，例如臺灣教育部制定九年一貫資訊教育指標。本研究期望了解國內外已出版的資訊素養標準是否有所謂的共同要素，或稱為基本要素，或是有獨特的特質？本研究採質化取向，透過內容分析法與矩陣比較法，對國內外已出版的十種資訊素養標準與指標進行分析，包括：美國中小學、美國高等教育、紐澳、香港、IFLA、美國21 世紀學習者標準、UNESCO、英國七石柱，與臺灣九年一貫資訊教育指標等。本研究的結果包括：一、資訊素養標準與指標有七大主要範疇；二、資訊素養標準與指標有基本要素與其他要素；三、個人發展、搜尋策略等次範疇與主要範疇資訊倫理與安全是多數資訊素養標準與指標最關注的項目；四、資訊素養標準與指標有七個能力面向；五、臺灣九年一貫資訊教育指標以技能面向為主；六、資訊素養標準與指標依據其脈絡與目標群眾有不同的關注點。此研究有助於瞭解資訊素養標準的內涵與類型，也可提供給尚未制定資訊素養標準之國家參考。
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