【摘 要】
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中国进入城市化快速增长期已有十余年,各地城乡问题的复杂性逐渐凸显,对人才的多学科知识背景及综合解决问题的能力越来越高.本着尊重用脑科学,解决专业转型问题的改革理念,本研究将城乡规划专业启蒙课定位于打造强劲学习"关节",以塑造长期记忆,激活兴趣,扩展思维,提高学习主体性为重点目标,展开了以"认知——体悟——讨论——反思——实践"为主线的教学环节改革,课堂以作业发表,讨论启发为主,也引入了KJ法概念讨
【出 处】
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2013全国高等学校城乡规划学科专业指导委员会年会
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中国进入城市化快速增长期已有十余年,各地城乡问题的复杂性逐渐凸显,对人才的多学科知识背景及综合解决问题的能力越来越高.本着尊重用脑科学,解决专业转型问题的改革理念,本研究将城乡规划专业启蒙课定位于打造强劲学习"关节",以塑造长期记忆,激活兴趣,扩展思维,提高学习主体性为重点目标,展开了以"认知——体悟——讨论——反思——实践"为主线的教学环节改革,课堂以作业发表,讨论启发为主,也引入了KJ法概念讨论,表演工作营等互动环节.横向上该课程可延展为贯穿相关专业领域的"锚主力课",展开跨学科的教学合作.纵向上则探索延展为"自主研发实践"的自由课程模式,启蒙学生从问题意识入手,带着明确的"主体性"完成五年庞大专业课程体系的学习.
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信息时代对传统的城市规划学科教学模式起着深刻的推动变化,学生的学习方式、生活节奏、知识结构本身都正发生巨大的转变.传统的固定式设计课程教学过程已经不能完全满足新的城市规划教学需求,本文阐述了基于信息化平台的"微教学"教学模式的内涵特征,提出开放联动式,协作研讨式,师生交互式,情景再现式四种教学模式.在此基础上,探索以碎片化教学为基础的即时短促教学单元,以感性设计与理性逻辑共同培养为核心的开放式教学
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