【摘 要】
：
根据国家有关要求设置的城乡规划学一级学科对于乡村规划教学提出了要求.新时期的乡村规划教学必须适应快速城镇化和产业化的时代背景,培养学生树立正确的乡村地区认识观和规划观,理解城市发展背景要求,认识到乡村地区与城镇的明显差异性,注重乡村统筹发展和特色资源保护.在具体的教学组织中应积极争取政府、企业等单位的支持并建立教学基地,乡村案例选择上宜尽量差异化并引导同学们多方案比较,注重针对性地增加有关乡村教学
【出 处】
：
2013全国高等学校城乡规划学科专业指导委员会年会
论文部分内容阅读
根据国家有关要求设置的城乡规划学一级学科对于乡村规划教学提出了要求.新时期的乡村规划教学必须适应快速城镇化和产业化的时代背景,培养学生树立正确的乡村地区认识观和规划观,理解城市发展背景要求,认识到乡村地区与城镇的明显差异性,注重乡村统筹发展和特色资源保护.在具体的教学组织中应积极争取政府、企业等单位的支持并建立教学基地,乡村案例选择上宜尽量差异化并引导同学们多方案比较,注重针对性地增加有关乡村教学和评图,采取设计竞赛方式对于调动学生积极性有着明显作用.在教学成果方面,一方面要适当强调规范性,一方面也应当积极鼓励同学们探索,以避免乡村规划有关规范缺失和滞后的制约影响.
其他文献
随着我国经济发展的进步,在城乡统筹规划的城镇化进程的促进下,传统的园林景观专业城市规划原理课程面临着严峻的挑战,教学改革必不可少.城市规划原理是园林专业的核心课程之一,随着其知识难度的加大和内容的迅猛扩展,以往的教学存在前沿性与研究性不足、教学力量缺乏以及课程研讨较弱等问题.本文首先对园林景观专业城市规划原理课程的发展现状作了分析,在此基础上,从课程内容框架的改革、教学内容及目标的调整、教学方法的
结合2010年开始的教学改革,清华大学建筑学院面向已获得城市规划和风景园林专业免试推研资格的四年级本科生开设城市总体规划设计课程.课程以"北京周边地区小城镇空间发展研究"为题,力图通过对案例城镇空间发展的规划设计训练,引导学生由小见大,了解城市总体规划的地位作用、编制内容和工作方法.文章对课程缘起、课程设置和教学目标进行了简要介绍,并围绕专业知识积累、研究方法训练和综合能力培养三个教学重点进行具体
《开放式研究性设计》是基于一级学科发展对城乡规划专业教学的要求和培养学生研究性学习的能力,对原有城乡规划设计类课程改革的探索.本文以2012年度实施的《开放式研究性设计》作为对象,探讨授课对象、课题选择、教学过程、教学方式、课时安排和考评方式等方面教学安排情况,并通过学生问卷调查和教师交流,对课程实施效果进行评价.师生反馈的结果显示,基于研究性学习理念的《开放式研究性设计》能够有效地提高学生的自主
村镇规划课程设计应结合"美丽乡村"目标导向进行内涵的提升和内容的补充.以"美丽乡村"目标导向要求出发点,以课程设计内容组织构架为落脚点,提出村镇规划设计课程应涵盖认知调研、品牌策划、全域规划、规划布局、节点设计等环节,并强调项目策划、总体布局、详细规划、建筑设计、景观设计的融合,为城乡规划课程教学工作提供参考.
通过2013年同济大学城乡规划专业毕业设计的一次教学实践,本文介绍了如何在教学中具体应用以问题分析为导向的城市设计方法.该课程以北京宋庄艺术集聚区为研究对象,针对核心区域小堡村进行相应的城市空间设计.课程从空间成本、专业平台、社会交往、城乡融合四个角度出发,针对艺术集聚区的形成背景、发展机制以及未来趋势进行研究;同时课程也从表象问题开始着手,逐层分析涉及创意产业、城乡关系、社会融合、生态发展等各类
在城乡规划学与风景园林学均独立成为一级学科的背景下,城市规划与风景园林专业人才培养体系、目标与人才就业范围间的交叉将会进一步弱化.浙江工业大学城市规划系探索了以"风景园林规划设计"课为核心,以"做好配角、服务主角"为课程定位,以"不求全、但求通"为课程教学目标,实践在城市规划专业培养计划下实现具有一定"风景园林/景观"方面的知识与技能的城乡规划设计、开发管理或后续城市研究人才的培养.
从人文关怀的视角思考城乡规划教育,从调查研究和设计实践两个阶段,总结丽江城市设计教学实践经验,探讨如何培养城乡规划专业学生在规划中体现人文关怀.运用多学科的知识进行深度的社会调查，是城乡规划体现人文关怀的第一步，当前的城乡规划教育中，特别在详细规划层面，容易忽视培养学生对社会经济条件的论证，学生往往只关注规划地段的基本资料收集以及规划方案的生成，对于一个开发方案的运营和操作机制认识太少，容易造成方
在倡导城市规划专业教学创新、转型的背景下,本文介绍了笔者对城市规划本科生进行多代理人模拟教学的尝试,目的是提供学生理性分析城市现象和城市规划的工具,以及融汇专业知识技能、快速检验规划设计想法的创新平台,并提高其专业学习的兴趣.论文简要介绍了课程教学的主要内容,分为两个阶段:第一个阶段目标使学生掌握NetLogo多代理人软件的基本操作方法;第二个阶段目标是使学生能够应用新方法来解决食堂就餐的问题.通
信息时代对传统的城市规划学科教学模式起着深刻的推动变化,学生的学习方式、生活节奏、知识结构本身都正发生巨大的转变.传统的固定式设计课程教学过程已经不能完全满足新的城市规划教学需求,本文阐述了基于信息化平台的"微教学"教学模式的内涵特征,提出开放联动式,协作研讨式,师生交互式,情景再现式四种教学模式.在此基础上,探索以碎片化教学为基础的即时短促教学单元,以感性设计与理性逻辑共同培养为核心的开放式教学
多方案分析是总体规划的核心环节,也是总体规划教学的重点和难点.现有教材对此均没有系统、规范的阐述,导致学生无法系统、规范地理解总体规划的分析方法.本文在综述已有研究的基础上,对城镇总体规划多方案分析的内容要点进行了系统梳理和规范化建构,对发展多方案及空间布局多方案的分析方法进行了系统的归纳与总结,研究认为,发展多方案的分析包括以定性为主的初步遴选、定性与定量分析的二次优选、以"检验"为目的的最终优