【摘 要】
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在“互动型课程”实施过程中，儿童、教师、家长等共同成为课程内容的建构者;而课程目标、内容、结构等诸要素在实施过程中进行着不断的对话与调适，呈现的是课程的动态生长，从而
【出 处】
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江苏省学前教育学会2015年学术年会
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在“互动型课程”实施过程中，儿童、教师、家长等共同成为课程内容的建构者;而课程目标、内容、结构等诸要素在实施过程中进行着不断的对话与调适，呈现的是课程的动态生长，从而为幼儿成长的多样化以及多样化地成长提供最大可能。情景评价策略，不仅帮助教师审视儿童的学习，而且观察的过程就是教师课程反思能力提升的过程。它帮助教师深度反思幼儿经验、兴趣及“最近发展区”，帮助教师反思课程内容选择的合理性以及教学策略的有效性，帮助教师反思活动环境的创设和材料的提供，帮助教师拥有了反思课程结构的能力，以幼儿当下及长远发展为导向来进行适应教学需要的课程开发和选择课程资源。情景评价，教师成为课程实践和课程反思的主体，课程成为特殊教学情境中的事件，同时也是教师专业发展的生长点。
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