【摘 要】
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课程改革要求高效率的课堂教学，实施优质教学的主阵地是课堂。在课堂教学中，一种科学有效的教学方法至关重要。教育部明确指出基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于探索，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课改的重点之一就是促进学生学习方式的转变，而课堂教学合作学习，是倡
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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课程改革要求高效率的课堂教学，实施优质教学的主阵地是课堂。在课堂教学中，一种科学有效的教学方法至关重要。教育部明确指出基础教育课程改革的目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于探索，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课改的重点之一就是促进学生学习方式的转变，而课堂教学合作学习，是倡导的新的学习方式之一。随着课程改革的不断深入，为全面贯彻“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想，课堂教学的主要目的就是要培养学生的创新意识和实践能力。因而教师的教学必须把创新教育渗透到课堂教学中，改变学生单一、被动的学习方式，给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会。所以在素质教育不断深化的今天，探讨学科整合的教学方法、教学手段和教学策略，对于优化课堂教学，提高教育教学水平，都具有积极的意义。课堂教学合作学习有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展，是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。课堂合作学习能使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。在素质教育呼声越来越高的今天，面向全体学生，注重个性发展的现代教育观把团体协作精神，发展思维，提高能力提到课堂教学的日程中来。为实现以学生为本，打造高效课堂，真正实现素质教育，我们把小组合作理念带进了信息技术课堂，在教学中采用了小组合作学习模式。让学生在小组内相互交流讨论，共同发现问题、解决问题、获取知识，在合作交流中培养学生的团队合作与竞争意识，使学生真正成为学习的主体、知识获取的参与者。这种学习模式增强了课堂教学效果，改进了学生的学习方式，培养了学生团队合作和语言表达能力，促进了学生整体和个体两个层面的均衡发展。
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