【摘 要】
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教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可以见得，整本书阅读在阅读中占有重要地位。在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”，并且放到第一个任务群来介绍，足以看出整本书
【出 处】
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面向可持续发展的教育研究专题研讨会(2020)
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教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可以见得，整本书阅读在阅读中占有重要地位。在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”，并且放到第一个任务群来介绍，足以看出整本书阅读的重要程度。虽然现在整本书阅读是当下一个炙手可热的话题，也引起一些学校重视，但是在实践中并未形成一套完整的行之有效的方法，尤其是小学的整本书阅读。目前很多的学校也只处于尝试阶段，而且并没有可以被大部分学校所借鉴的教学方法。很多地区在初高中才开始统一进行整本书阅读，并且相当一部分学生和教师反映教学时间并不够用，没有足够的时间与精力去进行真正的整本书阅读。仅仅依靠教材中单篇短章这种散点式阅读并不能帮助学生解决所有的阅读问题，所以整本书阅读是学生在独立阅读中构建丰富信息链条、理解书本知识内容、提高阅读鉴赏水平的阅读方式。
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