【摘 要】
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当前世界科技飞速发展,知识总量急剧增长,摆在教育面前的迫切任务是提高教学效率,即在较短时间内教授更多知识."纲要网络"图示教学法(简称图示教法)即是在这种形式下诞生的.
【机 构】
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北京机械工业学院,北京市,100085
【出 处】
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第一届国际机械工程高等教育学术会议
论文部分内容阅读
当前世界科技飞速发展,知识总量急剧增长,摆在教育面前的迫切任务是提高教学效率,即在较短时间内教授更多知识."纲要网络"图示教学法(简称图示教法)即是在这种形式下诞生的.此教法的核心是利用"纲要网络"图表(简称图表)进行教学.图表是一种由文字、图形、方框、表格和流程线等所组成的教学辅助工具(见正文例图).这种图表通过流程线,将各个概念的相互关系简明扼要、形象直观地描述出来.课前将包含全部内容的图表印发给学生,上课全用图表讲课,学生基本不用记笔记,课后按图表复习、知识掌握的既快又好.教师在应用图表讲课时,既可使思路更加清晰,又能提高备课效率和授课质量.此教法能使"教"和"学"成为愉快劳动;有利于学生理解、记忆和复习知识;能加快讲课节奏,于是可减少授课学时或讲授更多的内容;同时此教法还具有便于推广的优点.在理论上,从心理学、教育学和哲学上的思维科学、认识论和辩证法等三个大小方面,对此教法提出了新的理论依据.尤其是提出并论证了此教法符合"超感认识"和"矛盾第三方面"两个新的哲学观点.即在感性认识和理性认识之间还存在一个"超感认识"阶段.这一阶段在教学中起着不可缺少的特殊作用.而"纲要网络"图表正是"超感认识"的理想工具之一.又事物的矛盾有第三方面,如上、中、下,正、反、合等.上述"超感认识"即可认为是第三方面.对每一知识的掌握,正是通过第三方面的"超感认识"才能完成其由感性到理性的认识过程.同时还分析了此教法之所以受到师生欢迎所具有的教学基础,即此教法是学习方法的继续和发展,在以往的教学中,已有不少教师应用与此法类似的图表.
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