【摘 要】
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本研究在理论上以心理学的视角探讨了教师专业发展能动性的内涵、结构和作用机制，以期为教师专业发展提供理论借鉴。教师作为专业发展能动者将实现四种角色的转变，成为专业
【出 处】
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北京教育科学研究院2010年学术年会
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本研究在理论上以心理学的视角探讨了教师专业发展能动性的内涵、结构和作用机制，以期为教师专业发展提供理论借鉴。教师作为专业发展能动者将实现四种角色的转变，成为专业发展目标的设立者、专业发展活动的自我调节者、组织交往中的一员和自在自足的发展者。教师专业发展能动性是指在专业发展实践过程中，教师个体积极主动地为改变自身的专业发展境遇及其所处的专业发展环境做出选择，并朝着选择的方向施加影响的个人品质。其在结构上包括：发挥个人潜能的能动性和利用环境资源的能动性。教师专业发展能动性的发挥体现在于四个过程：选择过程、动机过程、思维过程和实践过程。
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