【摘 要】
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本研究旨在探討研究生於不同性質的網路平台進行合作討論時之行為分析,透過行為序列分析,進一步探討高、低自律的學生使用不同平台參與討論的行為有何差異。實驗對象共計
【机 构】
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國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系
【出 处】
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The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education
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本研究旨在探討研究生於不同性質的網路平台進行合作討論時之行為分析,透過行為序列分析,進一步探討高、低自律的學生使用不同平台參與討論的行為有何差異。實驗對象共計8 位碩士生,各4 位使用Moodle與Facebook 進行非同步討論。研究結果發現高自律同學使用Moodle 時有良好的討論循環,而低自律學生則只在Facebook 有較多的互動行為。整體而言,學生透過Moodle 平台進行非同步討論時,仍是比較多學習相關的行為產生,Facebook 雖能促使更多互動但較發散,推測原因是Facebook 是日常生活使用,時常上線但容易聊到其他話題。而學生上Moodle 時,都已事先做好要學習準備的心態才上線。
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