【摘 要】
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当下的德育内容“厚经薄权”使得德育模式不能承受如此之重。基于主体性德育模式，德育内容“假”框架限制主体；基于活动德育模式，德育内容“大”主题阉割活动；基于“学会关心
【机 构】
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河南大学教育科学学院,河南省开封市 475004
【出 处】
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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会
论文部分内容阅读
当下的德育内容“厚经薄权”使得德育模式不能承受如此之重。基于主体性德育模式，德育内容“假”框架限制主体；基于活动德育模式，德育内容“大”主题阉割活动；基于“学会关心”德育模式，德育内容“空”结构扼杀关心。德育内容本身的理论偏差是矛盾的主要方面，它掺杂着太多的理想主义痕迹。教育就是社会化的命题能够在较大程度上修正德育内容表述的偏颇之处。在一定意义上，教会学生社会化就是教学生学会选择。未来的德育内容需围绕幸福教育和社会平等教育两个方面来建构。
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