【摘 要】
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面对不断恶化的生态危机，在20世纪末悄然出现了一种以可持续发展为旨归的新的教育研究取向——生态教育学。生态教育学在世界观、知识观和人性观上都不同于以往的教育学；在
【机 构】
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山东聊城大学 教育科学学院 山东 聊城 262059
【出 处】
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中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会
论文部分内容阅读
面对不断恶化的生态危机，在20世纪末悄然出现了一种以可持续发展为旨归的新的教育研究取向——生态教育学。生态教育学在世界观、知识观和人性观上都不同于以往的教育学；在世界观上反对人类中心论而主张万物共生论，在知识观上，反对客观性而主张情境性，在人性观上主张添加生态的维度。生态教育学的思想资源有哲学与宗教思想、文学的启示，生态学的支撑、还有弱势者的复权。生态教育学的基本主张以安居乐业、家园共建、本土生态文化的可持续发展为宗旨，而不是单向度地发展学生个体经济上的竞争力。其教育内容以本土化的课程为主。旨在把我们的社会由汲取的、竞争社会变为健康的、生态和谐的社会，旨在为未来生态社会的可持续发展开启一条道路。生态教育学理论解释和现实实践还有漏洞尚需进一步发展和完善。
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