【摘 要】
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"潜在课程"有别于"正式课程",它本身并不明显,亦难以预期,但却通过其意识形态、价值观、学校文化或学校结构等对学生产生潜移默化作用,并且深深地影响着学生的学习经历与成长
【出 处】
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2017第四届海峡两岸暨港澳地区高校现代书院制教育论坛
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"潜在课程"有别于"正式课程",它本身并不明显,亦难以预期,但却通过其意识形态、价值观、学校文化或学校结构等对学生产生潜移默化作用,并且深深地影响着学生的学习经历与成长.澳门大学设置了10所住宿式书院,目的是通过院内生活及活动使同学有"社群教育"的发展.本研究为了解书院内活动与建构模式如何影响着学生在"自我成长"及"人际关系"的发展,本次研究在蔡继有书院内进行,并邀请了该书院55位同学(24名男生和31名女生)参与问卷调查.调查发现男、女同学虽然在相同的环境中获得"社群教育"发展,但对"自我成长"及"人际关系"两个范畴内的问题却各有不同的取向,从首5项问题排列的次序观察,在"人际关系"范畴内,男、女同学均重视社群的需要,但取向却不相同.在"自我成长"范畴方面,在首5项问题排列的次序有3项相同,但男同学在其余2项中选择"认识自己的长处及短处,订立自己的目标"及"发展自身的潜能"为目标,而女同学却选择"懂得重视书院内公共卫生"及"自律能力".但整体上观察,书院内活动有助同学获得良好的社化经历,并且在成长方面获得不同领域及多元的潜能发展机会.
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