【摘 要】
:
感恩是人类的重要美德和积极品质。感恩可以作为一种人格特质,对助人倾向有显著的预测作用;也可以作为一种积极情绪,是受助者在接受了施助者的帮助后在内心所产生的一种冲动,它促使受助者为已得到的帮助做出回报,能促进助人行为。本研究以大学生为被试,研究一考察了特质感恩各个维度与助人倾向之间的相关,并以性别和是否独生作为控制变量对助人倾向做了回归分析,讨论了人口学变量对感恩和助人倾向的影响;研究二设计了两个实
【机 构】
:
华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室,武汉,430079
论文部分内容阅读
感恩是人类的重要美德和积极品质。感恩可以作为一种人格特质,对助人倾向有显著的预测作用;也可以作为一种积极情绪,是受助者在接受了施助者的帮助后在内心所产生的一种冲动,它促使受助者为已得到的帮助做出回报,能促进助人行为。本研究以大学生为被试,研究一考察了特质感恩各个维度与助人倾向之间的相关,并以性别和是否独生作为控制变量对助人倾向做了回归分析,讨论了人口学变量对感恩和助人倾向的影响;研究二设计了两个实验来考察状态感恩对助人倾向的预测作用。实验一采用外显的自我报告法,设置了情绪状态(感恩与亏欠)和助人对象(施助者和陌生人)这两个自变量,以特质感恩作为协变量,助人行为为因变量,结果表明感恩对助人行为的影响有别于亏欠感,处于感恩状态下的的被试比处于亏欠感状态下的被试有更多的助人行为。
其他文献
中小学班主任是我国基础教育中的一个重要角色,教育部近年来两次发布关于班主任的文件充分说明了这一角色的重要性。班主任的素质影响甚至决定了其工作效能,而情感素质则是其整体素质中的核心素质。本研究在分析和借鉴以往有关班主任研究的基础上,提出了班主任情感素质的概念与构想。然后,经过开放式访谈、词语调查、题项编制、问卷初测、问卷再测等程序,最终形成了包括6个大维度19个小维度共78个题目的班主任情感素质的测
幼儿数学能力可以使用符号(如数字)和非符号(如图形)两种材料进行测量,但有研究发现符号材料会对幼儿真实数学能力的测量产生干扰。为了避开数学符号的干扰而直接考察幼儿的分数和整数计算能力,本研究使用动画序列设计范式,考察了94名55-75个月幼儿的非符号分数和整数计算能力。研究结果表明:在避开数学符号的影响后,幼儿在分数计算任务上的表现稍弱于整数计算任务,随着年龄增长幼儿在分数与整数计算任务表现上的差
本研究运用最新修订的韦氏儿童智力量表第四版(WISC-Ⅳ),从认知角度探讨学习困难儿童(LD)的内部心理特征,比较不同类型的LD的认知特征,以提供有针对性的LD教育干预模式.综合考察智商、学业成就和学困儿童筛查量表(PRS)结果,从江西省四所学校430名四至七年级的学生中筛选出38名LD,其中言语型LD13名,非言语型LD13名,综合型LD12名,所选被试中男女比例约为1.53∶1,使用WISC-
学科领域知识是指学生所拥有的关于某一学科中具有一定相关性、逻辑性、操作性的知识组织形成的知识组块和认知操作图式。学科领域知识由学理内容知识、认知过程知识和问题条件知识组成。研究以529名七年级学生为被试,通过问卷测查学生在数学学习中的学科领域知识表征特点,结果发现:(1)在学生的数学学科学习中,三种类型知识表征存在显著差异,学理内容知识表征水平最高,认知过程知识次之,问题条件知识最低;(2)学优生
对负性情绪事件的快速觉察和加工称之为负性偏向,是青少年发展时期的一项重要的心理能力。采用ERP技术研究了青少年和成人情绪负性偏向的一般发展模式。任务要求被试进行内隐标准偏差分类任务。偏差刺激为三种条件:极端负性(HN)、中等负性(MN)、中性(Neutral)。结果两组被试均表现出头皮前中部电极点在P2、N2、P3阶段明显的条件性分离,根据皮质效率提高假说,随着年龄增长波幅逐渐变小。早期P2和晚期
自豪感是自我意识情绪的一种,通常在目标达成或任务成功完成时,由自我评价或他人评价基础上产生。自豪感具有很强的社会性功能,能够促进个体产生积极的行为。本研究以9-12岁小学生为被试,依据儿童自我认知理论,探讨儿童对自豪感的情绪理解与情绪体验特征。采用自我报告法和内容分析法,结果发现,9-12岁小学生对自豪感的情绪理解90%与自成就事件相关,其中个人成就占60%,集体成就事件为40%。
采用多层线性模型探索教师情绪在青少年学生气质影响其情绪调节中的作用。选取1385名7-12年级学生,和对应的36名班主任,分别测试学生问卷——情绪调节问卷、青少年早期气质问卷和教师情感能力问卷。结果表明,气质的不同维度对学生情绪调节的影响不同,而且教师情感能力的不同方面对这种影响发挥着不同的调节作用。提示在开展情感教学过程中,有针对性对不同气质学生选择不同的情感策略有利于促进学生情绪调节的发展。
爱国感的培养是爱国主义教育的核心。中学阶段是爱国感形成的关键阶段,探索中学生爱国感的发展规律对我们搞好爱国主义的教育有着十分重大的意义。现阶段中学生的爱国情感整体上处于积极的正向状态,但是整体水平不高。本文通过编制中学生爱国感发展与形成影响因素问卷,重点从社会、学校、家庭三个大的方面,对上海市中学生的爱国感的发展与形成有重大影响的因素进行了调查和分析,结果发现教师有情施教、师生关系等是影响中学生爱
升学考试竞争与其所带来的问题可以说是东亚各国共有的问题。以往许多心理学研究对此已进行了研究,但深入探讨考生与父母、朋友、老师等周围人之间的交流内容及其对考生心理影响的研究则相对较少。因此,本研究对51名中国北京市高中二年级学生和39名日本广岛县高中二年级学生进行开放式问卷调查。
本研究的目的是考查学校民族团结教育对青少年民族团结认知的影响。研究一采用举例法探讨了138名青少年学生对民族团结的认知情况,研究二采用故事完成法,考查了学校民族团结教育对2069名中小学生的民族团结认知产生的影响。结果表明:(1)大多数青少年没有形成良好的民族团结认知,其主要表现是:在民族团结这一前提条件明确的情况下,能够解释民族团结的含义和做法,但缺乏经过体验或思考的事例做支持;在前提含糊的情况