【摘 要】
：
高三数学复习课的重点是对基础知识、基本技能及基本思想方法进行系统梳理，帮助学生夯实基础和构建知识体系，提升学生解决问题的能力。笔者所在学校创设的"常态课"教学研讨
【机 构】
：
江苏省天一中学,江苏无锡214101
论文部分内容阅读
高三数学复习课的重点是对基础知识、基本技能及基本思想方法进行系统梳理，帮助学生夯实基础和构建知识体系，提升学生解决问题的能力。笔者所在学校创设的"常态课"教学研讨系列活动的具体做法是：每周提前确定一个研讨主题，然后安排一位老师开设一节与本主题相关的常态课，教研组内老师听完课后及时评课议课，并讲述对所研讨主题的思考。这样的教学研讨活动体现了"短""平""快"的特点，对课堂教学产生了积极有效的促进作用。高三数学复习课的不"常态"之道在于以下四个方面：在研透考纲的基础上精心编写导学案，在梳理要点的过程中自主构建知识网络，在师生互动的活动中高效突破重点难点，在拓展思维的训练中合理渗透数学思想方法。这样就能高效地突出重点、化解难点，充分培养学生提出问题和解决问题的综合能力，这便是高三常态复习课的不"常态"之道。
其他文献
韩女士多年来一直有一块心病,那就是她每个月的例假总是不规律。青春期时,长辈告诉她这不算什么病,以后自然就会好转。可如今韩女士已结婚多年,虽尝试过一些偏方,但老毛病一
索尼爱立信新近推出了“简·约”系列4款新产品。其中,K200c率先上市并采用了深受消费者喜爱的五“大”功能-大字体、大按键、大铃声和大容量电池,大短信和电话簿存储。
Son
建构主义学习观认为,数学学习过程是学习者由"学习数学"向"数学学习"的转变,呈现的是主动建构的教学理念,特别是学习者的行为对学习内容呈现主动探索、主动发现和主动建构的
美国数学家G·波利亚说："教师应当把自己放在学生的位置上，他应当看到学生的情况，应当努力去理解学生心里正在想什么，然后提出一个问题或是一个步骤，而这是学生自己原本想到的
一rn项研究近日指出,水下海草场可以捕获、提取海洋塑料废弃物,并将其带到岸边,从而帮助清除海洋里的塑料垃圾.相关论文刊登于《科学报告》.rn此前研究显示,大部分塑料最后都
长期以来,在数学教育界有关不等式"a,b,c∈R+,a3+b3+c3≥abc"的研究和论述颇多。以其证明为例,相关学术期刊上常有刊载,年度跨越数十年。近期,笔者在均值不等式的教学中
在南京,这样一个故事广为流传:两位平时从不打交道的小青工经不住诱惑,双双下海,从街头小贩做起,赚钱平均分,亏本共分担。经多年打拼,也曾遭遇血本无归的考验,现在将小板栗
"对高中数学课程标准教材作适当修改的几点建议"1.把"一元二次不等式及其解法"编入必修一"函数应用".因为解不等式的数学本质是已知函数值的范围，求定义域中x的范围，为学生
2003年高中新课改推进后,新教育理念下的多套新教科书应运而生.本文以刘绍学主编、人民教育出版社出版的A版高中数学教科书为研究对象,从知识内容选择和知识结构组织编排的维
APOS是美国的杜宾斯基等人在数学教育研究实践中提出来的一种学习数学概念的理论,本文以一节2011年贵州省第四届高中数学优质课为例,分析APOS理论指导下的数学概念教学,并提