【摘 要】
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2003年高中新课改推进后,新教育理念下的多套新教科书应运而生.本文以刘绍学主编、人民教育出版社出版的A版高中数学教科书为研究对象,从知识内容选择和知识结构组织编排的维
【机 构】
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香港大学教育学院,香港999077
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2003年高中新课改推进后,新教育理念下的多套新教科书应运而生.本文以刘绍学主编、人民教育出版社出版的A版高中数学教科书为研究对象,从知识内容选择和知识结构组织编排的维度对新教科书中一些变化后的特点进行了总结归纳,并对它们做出了利弊分析.提出要想将其教科书“活化”，需要教学过程中的主导和主体——教师与学生——共同发挥主观能动性挖掘其最大限度价值，生成情境性的、深刻系统而丰富充实的课程内容，同时也才能促进学生多元化、个性化地发展.这就又牵涉到这些行为主体的教育理念、价值观念、教育智慧和整个教育系统的生态环境、文化氛围和体制建设等问题这些问题在这个日益变革求新的时代里，又是需要不断探索研究、孜孜以求的.
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